Reforma Educativa Cardenista
Enviado por adysomar • 17 de Marzo de 2015 • 2.041 Palabras (9 Páginas) • 208 Visitas
La Reforma Educativa Cardenista
La imposici´on durante el maximato de una pol´ıtica educativa, sobrecargada de anticlericalismo, sumergi´o a la
escuela mexicana en una profunda crisis. La propaganda antirreligiosa exacerbada hizo que se descuidara la
calidad de la educaci´on. El enfrentamiento burdo contra los sentimientos religiosos del pueblo genet´o descontento
y boicot a las escuelas del Estado. La reacci´on aprovech´o estas circunstancias e instrument´o m´ultiples
agresiones a los maestros en varias regiones del pa´ıs. En pocas palabras, la escuela se separ´o del pueblo,
convirti´endose en un instrumento casi ajeno a la educaci´on.
El r´egimen cardenista sali´o al paso de esta situaci´on instrumentando una reforma capaz de apoyar su proyecto
de gobierno y nulificando la herencia recibida en materia educativa. El plan de desarrollo econ´omico y social
del pa´ıs requer´ıa la preparaci´on de cuadros calificados en todos los aspectos de la vida de la naci´on.
Por todo esto, la reforma educativa cardenista adquiri´o un car´acter radical. En ella se involucraron, adem´as de
las autoridades educativas, numerosas organizaciones pol´ıticas, sociales y culturales; se reivindic´o la educaci´on
2
Ibid, pp. 37-39 Y 40
3Memoria de la Secretar´ıa de Educaci´on P´ublica. 1ø de diciembre de 1934-30 de noviembre de 1940. M´exico, vol. I., p. 465.
4
Ibid., p. 473.
2cient´ıfica; se declar´o en contra del individualismo laico buscando el acercamiento de las masas. De este modo
C´ardenas ligaba el concepto de escuela socialista con las transformaciones en la estructura de la sociedad.
La situaci´on del pa´ıs demandaba la formaci´on de una conciencia nacional entre las masas trabajadoras ante
los embates del imperialismo.
En 1934 se llev´o a cabo la reforma al Art´ıculo 3ø constitucional: la educaci´on impartida por el Estado, con
apego a la ideolog´ıa de la Revoluci´on Mexicana, tendr´ıa el car´acter de socialista, excluyendo de ella todo
tipo de doctrinas religiosas y buscando la formaci´on en los alumnos de “un concepto racional y exacto del
universo y de la vida social”; el Estado se reserv´o el derecho de impartir la educaci´on primaria, secundaria
y normal; asimismo, se reserv´o el derecho de autorizar y controlar a los planteles particulares que impartieran
la ense˜nanza en esos niveles. Ello significaba que la formaci´on de planes, programas y m´etodos de
ense˜nanza, ´unicamente compet´ıa al Estado. La reforma al Art´ıculo 3o
contemplaba adem´as la revocaci´on de
las autorizaciones concebidas a los planteles y el retiro discrecional en cualquier tiempo del reconocimiento
de validez oficial a los estudios hechos en escuelas particulares; y, desde luego, el que la educaci´on primaria
ten´ıa car´acter obligatorio y se manten´ıa gratuita en los planteles oficiales de todo el pa´ıs.
Las reformas al Art´ıculo 3ø, junto con el ascenso al poder de los cardenistas, crearon condiciones favorables
para la realizaci´on de la reforma educativa. El t´ermino de educaci´on socialista se mantuvo, pero con un
sentido definido muy distinto a la manida acepci´on que tuvo durante el callismo.
Los objetivos de la educaci´on cardenista se pueden resumir en las siguientes l´ıneas: educaci´on orientada
hacia la vinculaci´on de la escuela con los sectores mayoritarios de la poblaci´on y los problemas concretos
de la sociedad, como cimiento para la construcci´on de una s´olida unidad nacional; educaci´on para formar
y capacitar los cuadros calificados t´ecnicos y profesionales, requeridos para el desarrollo de la industria,
el agro y los servicios; educaci´on para contribuir al mejoramiento de las condiciones materiales de vida
de los trabajadores, logrando una distribuci´on m´as equitativa de la riqueza; y, educaci´on para garantizar
la independencia y soberan´ıa del pa´ıs, a partir de un mayor desarrollo de las fuerzas productivas y del
fortalecimiento de la cultura y de los sentimientos nacionales.
La justeza de estos planteamientos radicaba en que no se ten´ıa la ingenua pretensi´on de resolver todos los
problemas del pa´ıs tomando a la educaci´on como ´unico instrumento. De aqu´ı que se hayan creado diversos
tipos de escuelas acordes con las necesidades especificas de algunos sectores de la sociedad, quienes, por
razones de ´ındole diversa, requer´ıan de planteles que se adaptaran a las condiciones en que viv´ıan los alumnos.
As´ı, surgieron las escuelas rurales, las Escuelas Art´ıculo 123, las Escuelas para Hijos del Ej´ercito, para Hijos
de los Trabajadores, y para ind´ıgenas.
Educaci´on Superior e Investigaci´on Cient´ıfica
El 21 de octubre de 1935 se cre´o, por decreto presidencial, el Consejo Nacional de Educaci´on Superior e Investigaci´on
Cient´ıfica, que constituy´o el primer paso firme del Presidente C´ardenas encaminado a desarrollar
el programa general de su gobierno en la materia.
En las consideraciones
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