UNA PEDAGOGIA DE LA COMPRENSION

UNA PEDAGOGÍA DE LA COMPRENSIÓN

Un problema muy común en las escuelas es que los niños y jóvenes no siempre comprenden lo que leen y ello dificulta su desempeño, no sólo en el área de español, sino en todas las demás asignaturas. La comprensión es una herramienta súper esencial en la educación escolar tanto como para los niños como para los jóvenes ya que está repercute en la capacidad de entender, explicar y componer textos.

En este escrito se hacen algunas reflexiones acerca de que situaciones se viven en la cotidianeidad de las aulas con respecto a la comprensión y cuáles podrían ser algunas de sus causas, así también se plasman posibles orientaciones para mejorar la problemática en cuestión.

Al referirnos a las cuestiones de comprensión debe haber una interacción entre el texto y el lector y a su vez una relación de la información con lo aprendido hasta ese momento. Existen numerosas actividades de comprensión conocidas como: explicación, ejemplificación, aplicación, justificación, comparación y contraste, contextualización, generalización, con las cuales los estudiantes pueden realizar algunas de sus tareas durante las discusiones en clase; pero otras, debido a su extensión y complejidad, requieren un trabajo en grupo o en el hogar, pues de ese modo el alumno dispone de más tiempo para reflexionar y lograr un buen resultado.

Con base en la teoría constructivista, se reconoce hoy a la comprensión como un proceso interactivo entre pensamiento y lenguaje, y de construcción del significado del texto, según los conocimientos y experiencias le lector. Visto de esta forma se entiende por comprensión a la capacidad para interpretar un texto, la habilidad para extraer de él un significado y almacenarlo en la mente.

En nuestra practica se observa cotidianamente en las aulas como los alumnos tienen dificultades hasta para interpretar una instrucción sencilla cuando responden un examen u otra tarea sencilla del ámbito escolar, esto advierte que le resulta aún más complicado poder hacer una interpretación sobre algún tema de varias cuartillas en donde muy comúnmente los maestros indicamos que rescaten las ideas centrales.

Esta situación pone de manifiesto que el proceso de maduración se va dando paulatinamente y que en los primeros años requiere mucho de entrar en contacto con el objeto de aprendizaje, sobretodo en el preescolar y durante su educación primaria y es aproximadamente en la edad de adolescente cuando deja de utilizar los objetos como un punto de referencia para interiorizar conceptos.

Sin embargo se debe tomar en cuenta otros elementos que se relacionan directamente con las cuestiones de maduración cognitiva en donde Piageth en su teoría psicogenética hace referencia a que el ser humano atraviesa por estadíos que repercuten directamente en la forma en que el alumno interioriza los conceptos que se pretenden enseñar.

Así también es recomendable tomar en cuenta que los alumnos aprenden de diferentes formas y en diferentes momentos, esto en lo referente a las inteligencias múltiples, por lo cual es recomendable hacer las planeaciones diversificadas y contextualizadas con el objetivo de atender a las necesidades de todos y cada uno de los alumnos y de esta manera obtener aprendizajes significativos.

Por lo que podemos concluir que la enseñanza para la comprensión no se puede poner en práctica esperando que enseguida funcione a la perfección; esta visión de la comprensión no es tan sencilla como puede parecer y su dominio exige tiempo.

La educación para la comprensión es muy difícil de aplicar si los enseñantes no asumen claramente que su propia comprensión es tan importante como con la de sus alumnos. Un enseñante motivado tiene muchas maneras de profundizar

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