Corrientes Didácticas

De herencias, deudas y legados.

Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica.

Alicia W. de Camilloni

“El campo de la didáctica es reconocido y demarcado por los didactas, pero es un campo difícilmente reconocido por otras disciplinas”.

En el estudio de las corrientes didácticas actualmente surgen claramente algunos nombres que representan diferentes enfoques pero alguno de ellos originalmente no corresponde al campo disciplinario de la didáctica. Uno de los tantos problemas planteados es el de autores y aportes teóricos en la visualización del campo de modo integral, provienen de distinta áreas profesionales y disciplinas, como lo es el caso del psicólogo Jerome Bruner, convirtiéndose en humanista e interesado por la educación, al igual que Joseph Schwab biólogo se inclino por la didáctica interesándose por la enseñanza, cuando apareció el llamado “movimiento de las disciplinas” que junto con Bruner fueron nombrados para programar diseños curriculares con el objetivo de modificar la enseñanza en los ámbitos académicos.

La didáctica se convierte en disciplina científica al apoyarse en la psicología, pero es necesario que en la medida en que la psicología se hace científica, existe alguna señal de posibilidades en que la didáctica esté condicionada para convertirse en una disciplina científica, y es así como la didáctica nos hereda varias teorías o enfoques que configuran en función de estos mismos.

Por esta misma razón hoy en día al señalar las corrientes didácticas tendremos que referirnos a la dualidad del conductismo y el cognitivismo, el primero por como presentación de investigación científica, y el segundo también como una presentación pero más amplia que facilita diferentes bases que sostengan la didáctica.

Uno de los principales errores se vistos cuando las corrientes son originada por autores que parten de diferentes disciplinas que no tienen que ver con la didáctica o la educación y se enfocan en los problemas específicos de la enseñanza de sus disciplinas y de allí se dividen a otras disciplinas, un ejemplo muy es el caso de la “ingeniería didáctica”, pero estas disciplinas relacionadas con la didáctica nos establece sus deudas.

Otras influencias que comprenden el campo de la didáctica y la defienden es la reconstrucción de algunas de sus corrientes contemporáneas, nacido a partir del movimiento llamado “re conceptualización del currìculum”, donde se delibera lo importante que poseen las teorías o líneas psicológicas, sociológicas, filosóficas o políticas que afirman deben ser transformadas con el objetivo de reformar la teoría del curriculum, siento también objetivo del conocimiento central de la didáctica; es allí donde algunos autores critican la conceptualización de problemas curriculares que escasean o fallan en el marco teórico amplio, y las mayores ideas teóricas o líneas parecen estar ausentes en la realización de la didáctica; y es allí donde se traslada a la introducción de nuevas representaciones en este campo de la teoría del diseño y desarrollo del curriculum (fenomenología, marxismo y neo marxismo, estructuralismo, psicoanálisis, critica social y política).

Camilloni menciona unas categorías en el campo de las corrientes actuales de la didáctica:

Predominio de los programas de investigación científica de algunas disciplinas (psicología).

Las diversas disciplinas que parten de diversas didácticas especiales, se extrapolan a la didáctica general.

Las corrientes filosóficas, donde su importancia es manifestada por lectura de textos actuales, dando un enfoque general a la disciplina.

La importancia

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