GUÍA DE ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Elaboró

Jorge Darío Alemán Suárez

Revisó

Miriam Lannes González

Juan Caliva Esquivel

PRÓLOGO

El sistema educativo que nuestra Universidad desea generar a través de la

autoorganización y el autosustento, los productos a desarrollar que son

plasmados en los perfiles de egreso de los diversos programas y niveles

educativos, así como en la información que se obtiene en los procesos de

investigación, difusión y servicio. Por otro lado, el sistema educativo no se

define por sí solo, depende de los demás sistemas sociales o por lo que

éste le solicita o condiciona, además, de todo aquello que sus miembros o

comunidad son capaces de lograr, procesar, crear y movilizar su

potencialidad.

De esta manera, el perfeccionamiento de un plan y programa de estudio,

deberá considerarse como un proceso continuo ante el avance del

pensamiento científico y tecnológico contemporáneo. Pero ante todo, para

que los alumnos se desarrollen intelectualmente y construyan por si

mismos los conceptos de las ciencias y áreas de conocimiento de su

interés y formación general, es decir, que sean capaces de elaborar

posiciones críticas y plantear posibles soluciones a la problemática del

contexto socioeconómico-cultural.

A fin de promover y afianzar el desarrollo de la nueva generación de

estudiantes y el futuro de nuestro país, se hace necesario plasmar los

objetivos y contenidos de cada asignatura, en programas que permitan la

comprensión de ésta(s), así como, incluir las estrategias de enseñanza y la

profundidad de apropiación del contenido que se demandará a los alumnos

en formación. Por tales razones se plantea el presente documento, cuyo

objetivo es: orientar el proceso de elaboración de programas de estudio de

las asignaturas para instrumentar las materias de cada nivel educativo y

establecer las acciones que permitan elevar la calidad de un programa

educativo. Cabe reconocer y señalar que el documento base para elaborar

la presente guía, es el denominado Formato o Modelo Único para la

Elaboración de Programas de Estudio (FMUEPE), que fue elaborado por

diversos profesores del Departamento de Preparatoria Agrícola, y

difundido.

Primera versión, agradezco al Dr. José Capó Pérez (Docente de la

UNAH), sus comentarios, observaciones y recomendaciones para modificar

y mejorar el documento base (FMUEPE); así como a la Lic. Graciela

Figueredo Miranda, quien realizó la revisión del texto en cada borrador.

Finalmente, a la Sra. Evelyn Soto Angulo, por su apoyo en la

mecanografía, por su paciencia y permanente apoyo.

Segunda versión, se complementa la fundamentación teórica, sobre

todo ante la necesidad de ampliar las perspectivas de los docentes que

hacen uso de este material. En particular, profundizar en los objetivos,

dado que se ha observado que en la mayoría de los programas revisados

hasta la fecha, tienen una construcción deficiente, al igual que en los

contenidos donde presentan un fraccionamiento innecesario y duplicidad

entre diversos programas de las asignaturas dentro de una misma carrera.

Nuestro agradecimiento a la Srita. Elizabeth Esteban L. y la Sra.

Evelyn Soto Angulo por su apoyo en la mecanografía, asimismo a la

Dra. Miriam Lannes González por sus comentarios y participación en la

revisión del material y en la redacción.

Tercera versión, a lo largo de varios años, el análisis de los

programas de materia (preparatoria, licenciatura, posgrado y diplomado)

tienen deficiencias en la construcción de los datos generales y los

objetivos. Pero éstos se amplían al tener profesores preocupados en

mejorar su práctica docente, tal que algunos parten de un programa simple

y han logrado profundizar, hasta llegar al sistema de conocimientos y

habilidades. De aquí la necesidad de mejorar la guía y complementarla

con un anexo que contribuya a documentar al docente. En particular

agradezco la colaboración de la Dra. Miriam Lannes González de la

Universidad Agraria de la Habana, por su interés en continuar el

perfeccionamiento del documento y al Dr. Juan Caliva Esquivel del Instituto

Interamericano de Cooperación para la Agricultura por sus

recomendaciones, además de la participación en la revisión para la edición

del documento, al personal de la Subdirección de Planes y Programas.

Todos ellos con el interés de impulsar los procesos de mejora de la calidad

de la Educación Agrícola Superior.

Jorge Darío Alemán Suárez.

I N D I C E

Pág.

INTRODUCCIÓN ................................................................................. 1

A. ELEMENTOS DE LA GUÍA......................................................... 2

I. DATOS GENERALES ......................................................... 2

II. INTRODUCCIÓN O RESUMEN DIDÁCTICO ..................... 4

III. PRESENTACIÓN ................................................................ 6

IV. OBJETIVOS ........................................................................ 7

V. CONTENIDOS .................................................................... 8

VI. ACTIVIDADES PRÁCTICAS............................................. 10

VII. METODOLOGÍA................................................................ 10

VIII. EVALUACIÓN ..................................................................... 10

IX. BIBLIOGRAFÍA ................................................................... 12

BIBLIOGRAFÍA .................................................................................... 13

ANEXOS .............................................................................................. 17

1

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO

INTRODUCCIÓN

El presente documento consta de dos partes: en la primera, se plantea

como la guía en la cual se establece una serie de elementos para planificar

y organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a una

organización semestral en que se estructura el trabajo docente en la

institución. Se estima la duración del ciclo escolar en 17 semanas como

máximo para la ejecución de las actividades por los docentes y alumnos.

Así, los elementos aquí señalados pueden servir para el diseño de

cualquier otro curso o asignatura que tenga como objeto la impartición de

alguna temática. En la segunda parte se abordan los aspectos teóricos

que todo documento debe atender, en particular, pretende ser un apoyo

para el profesor en el proceso de construcción de un programa educativo.

Los programas de estudio, constituyen un documento docente

metodológico importante para la planeación del proceso docente educativo.

Asimismo, a los maestros1 les permite visualizar y regular sus acciones de

enseñanza; a los alumnos identificar los objetivos y contenidos de los

aprendizajes a desarrollar; y la institución al disponer de un instrumento de

carácter curricular y didáctico que coadyuve a dar continuidad a los planes

y programas de estudio de cada programa educativo.

En este sentido, la necesidad de elaborar programas de estudios para

cada asignatura, se constituye no sólo en un acto administrativo -que tiene

como tal- sino también como una tarea indispensable en la organización

docente y en la gestión de los procesos educativos institucionales.

En el perfeccionamiento2 de los planes de estudios y de los programas de

asignaturas, se debe lograr la participación de los integrantes de la

academia y/o área para definir las categorías didácticas que permitan

precisar los diferentes niveles (unidad, tema, subtema, entre otros) de una

asignatura. Además, garantizar que la evaluación sea más sistemática, a

fin de facilitar al alumno alcanzar los objetivos generales, educativos e

instructivos de acuerdo con su nivel, capacidad, motivación y exigencia

social.

1 En esta forma el profesor debe saber interpretar e instrumentar los objetivos y contenidos bajo una

concepción global del aprendizaje en la educación superior, además en el programa se plasman los

contenidos mínimos de los aprendizajes relativos a una asignatura. 2 A lo largo de 10 años en la UACh se han hecho grandes esfuerzos, de tal forma que la estructura

propuesta en el presente documento, no se aparta de las sugerencias externas como las CIEES (1994), en

particular el Comité de Ciencias Agropecuarias. Dichos aspectos se abordan en el marco de referencia

para la Evaluación, punto 4.15 currículum, la UACh, también contempla este rubro en su reglamentación

respectiva, así como en el proceso de acreditación.

2

Para elaborar un programa de materia se deberán considerar los siguientes

criterios:

Contenido. Los cuales se derivan de las bases epistemológicas y de la

estructura de la ciencia o disciplina.

Psicopedagógicos. Empleo de las teorías educativas que sustentan el

diseño. Según sean los objetivos (generales,

...