INCIDENCIA DE LA FAMILIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO.

UNIVERSIDA ABIERTA PARA ADULTO

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Maestría en Nivel Inicial

Influencia del clima familiar en el rendimiento escolar  de los niños y de las niñas del primer y segundo ciclo del nivel primario del Centro Educativo Fanny Pimentel Columna  del Distrito Educativo 16-04. En Bonao, Provincia Monseñor Nouel, República Dominicana en el año 2015-2016.

     Anteproyecto de tesis presentado como requisito para optar por el título  de magister en educación inicial

Asignatura:

Metodología de la Investigación Educativa II

Por

     Ana Iza García Peralta

                           15-2162

         Elvidiana Álvarez Guzmán

                      15-2161

  Facilitador:

    Rafael Collado

                                 13 de febrero del 2016, Santiago de los Caballeros.

Influencia del clima familiar en el rendimiento escolar  de los niños y de las niñas del primer y segundo ciclo del nivel primario del Centro Educativo Fanny Pimentel Columna  del Distrito Educativo 16-04. En Bonao, Provincia Monseñor Nouel, República Dominicana en el año 2015-2016.

                         TABLA DE CONTENIDO

1. Antecedentes de la investigación
2. Planteamiento del problema
3. Formulación del problema
4. Preguntas generadoras
5. Sistematización del problema
6. Objetivo general
7. Objetivos específicos
8. Justificación
9. Delimitación del estudio
10.  Limitación del estudio

CAPITULO II MARCO TEORICO

2.1 Marco contextual

2.1.1 Breve historia del centro

2.1.2  Objetivos del centro

2.1.3 Propuesta psicopedagógica del centro

2.1.4 Los reglamentos del Centro Educativo Fanny Pimentel

2.1.5 Análisis Operativo

2.1.6 Estructura Organizativa

2.2  ASPECTOS CONCEPTUALES  DEL APRENDIZAJE

2.2.1. Definición de Aprendizaje

2.2. CLASIFICACION DEL APRENDIZAJE

2.3. TEORIAS DEL APRENDIZAJE

2.3.1. El enfoque conductista

2.3.2. El enfoque cognitivista

2.4. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE 2.4.1. Generalidades

2.4.2. Definición

2.5. EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

 2.5.1. Definiciones

2.5.2. Factores del Rendimiento Académico.

2.5.3. Factores que Inciden en el Rendimiento Académico

2.5.4  Factores y Características del Rendimiento Escolar

2.6. LA FAMILIA

2.6.1 Definiciones

2.6.2 Tipos de Familia

2.6.3 Funciones de la Familia

2.7 CLIMA

2.7.1. La Teoría de Clima Social.

2.7.2. La Psicología Ambiental

2.7.3. Características de la Psicología Ambiental

2.7.4. Dimensiones y áreas del Clima Social Familiar.

CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO

3.1 Diseño, tipo de investigación y método
3.2 Técnicas e instrumentos
3.3Población y muestra
3.4Procedimiento para la recolección de datos
3.5 Procedimiento para el análisis de los datos
3.6 Confiabilidad y validez.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

                               CAPITULO l INTRODUCCION

1. Antecedentes de la Investigación

Existen numerosas investigaciones que exponer la realidad de las relaciones existentes entre familia y escuela (Díez, 1982; Villalta, 1989; Fine, 1989; Fine y Carlson, 1992; Ballesteros Moscosio, 1995; Vila Mendiburu, 1998, etc.); Martínez González (1994, 1995, 1996 y1997). Todos ellos coinciden en destacar la necesidad educativa de fomentar la cooperación entre las familias y los centros escolares, al mismo tiempo que resaltan los múltiples efectos positivos que conlleva tanto para los alumnos como para los padres, profesores, el centro escolar y por supuesto la comunidad en la que éste se asienta.

Gil, J. (2009) estudio las relaciones entre el contexto familiar y el
rendimiento escolar con niños de 5º de primaria. El estudio se desarrolló en Anda Lucia habiendo participado un total de 3859 familias y arrojando resultados que confirman un mayor nivel de competencia en alumnos cuyos padres tienen mejor actitud hacia la lectura y declaran dedicar mayor número de horas semanales a dicha actividad. Por lo tanto se puede afirmar el interés de estas variables para caracterizar el contexto socio familiar en que se desenvuelve el alumno y valorar,
en función de este, los resultados de aprendizaje logrados en las instituciones educativas.

Vallejo y Mazadiego (2006) en México, afirmaron, con base en una revisión teórica de diferentes propuestas sobre los estilos parentales y su relación con el grado de aprovechamiento escolar, el ajuste psicológico a la escuela y a sus compañeros y la motivación escolar influenciada por la familia, que los cambios socioculturales que se experimental actualmente, en las familias, afectan su estructura y, por tanto, esto repercute en las relaciones de sus integrantes, en su estilo de vida y en sus tradiciones. Las autoras reconocen, a su vez, que esto ha generado un interés marcado por investigar sobre el tema desde las perspectivas pedagógica y psicológica. Según la investigación, el conocer acerca de como las interrelaciones familiares determinan el rendimiento académico de los hijos, es uno de los fines que persigue la investigación en este campo. Expresan, además, que uno de los intereses de los estudios sobre el tema, es el de establecer, de manera clara, cuales son las características familiares que, principalmente, impactan en el desempeño académico de los estudiantes, haciendo énfasis en aspectos como: el nivel socioeconómico y la historia cultural de la familia. De igual forma, concluyen que existe evidencia solida sobre la influencia de los padres en el rendimiento académico de las hijas e hijos desde la infancia hasta la adultez, en particular, la influencia de los estilos parentales.

De igual manera, Plata, J. (2009), en el ensayo que hace, relacionado con el padre de familia y su importancia como motivador en el desempeño escolar de sus hijos, parte de la idea que la familia, en los últimos anos, ha sufrido cambios significativos en su estructura y en su convivencia, viéndose reflejados en la dinámica familiar en todas las esferas sociales. Como consecuencia de esto, el niño vive en un entorno familiar distinto al que sus padres vivieron y, por tanto, su forma de enfrentar el mundo estará adecuada a esto.

Un mundo, y cada una de ellas, aunque con características comunes entre sí, de su propio estilo, normas, valores y costumbres; en ese sentido, la forma de enfocar la educación hacia sus hijos también variara, dependiendo de la importancia y expectativas que se le da al logro académico, entendiendo que esta situación se refleja en el desarrollo y rendimiento del niño en el contexto escolar.

De la misma forma, destaca a la familia como el escenario en el cual el niño desarrolla y construye su personalidad, es decir, como el principal factor que influye en su formación, concluyendo, entonces, que será el ambiente del hogar el que moldee las actitudes iniciales de los niños hacia el aprendizaje, y fomente aspectos como: la curiosidad, la actitud de exploración, el planteamiento de interrogantes, recibiendo el mensaje implícito del  el aprendizaje y la formación académica son fundamentales en la realización y satisfacción personal.

Rojas, A. (2005) elaboró su trabajo de grado titulado “Factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de la Licenciatura en Trabajo Social” asumiendo como objetivo general, determinar los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de la Licenciatura en Trabajo Social del núcleo de Sucre de la Universidad de Oriente. Concluyendo que los factores internos y externos son elementos en el progreso estudiantil, además de mencionar que el rendimiento estudiantil en las universidades del país es un problema interno grave que viven las instituciones académicas a nivel secundario, diversificado y superior, ocasionando innumerables consecuencias tanto a nivel individual como social, como es el caso de la frustración del alumno y su familia.

Guerra, E. (1993. Estudió las características del Clima Social Familiar y su relación con el Rendimiento Escolar en una muestra de 180 alumnos de ambos sexo pertenecientes a un Colegio estatal del distrito de San Juan de Miraflores. Cuyo resultado fue el siguiente: - Los adolescentes de hogares Cohesionados alcanzan mejor Rendimiento Escolar que aquellos provenientes de hogares de baja Cohesión. - La mala adaptación familiar influye negativamente en el Rendimiento Escolar. - Los hogares de los alumnos con buen Rendimiento Escolar suelen estimular la expresividad y el actuar libremente, posibilitando la expresión de los sentimientos. - Los adolescentes que provienen de hogares bien organizados muestran una disposición a rendir bien en el colegio. - El ambiente escolar que estimula una mejor comunicación ejerce una gran influencia sobre el Rendimiento Escolar de los hijos. Eñoki, Y. ( 2006 ). Tesis Clima Social Familiar y Rendimiento Académico de los alumnos de 4° y 5° Grado de educación Secundaria de la Institución Educativa Privada “Virgen de Guadalupe” de la Provincia de Virú. Concluye que: - El 53% se ubica en un nivel medio, ubicamos el mayor porcentaje de las dimensiones evaluadas: relaciones, estabilidad y desarrollo. - En relación a la dimensión de relaciones se encontró preocupante 1.67% en tendencia buena y un 16.67% en tendencia mala. - En relación a la dimensión estabilidad encontramos un preocupante 0% en tendencia buena y un 20% en tendencia mala - En relación a la dimensión desarrollo encontramos un preocupante 3% en tendencia buena y un 10% en tendencia mala. - Se encuentra que no existe relación significativa en las sub. escalas expresividad, conflicto, autonomía, actuación, intelectual-cultural, socio recreativa, moralización religiosidad, organización y rendimiento académico.

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