INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

ANTOLOGÍA SOBRE ÁREAS ESPECÍFICAS PARA LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

PROFRA. MA. SOCORRO QUINTANA TELLO

VOCAL NORTE DE AMEPDIVI

8 Y 9 DE DICIEMBRE DE 2010

GUADALAJARA, JAL.

INTRODUCCIÓN

Con el interés de compartir con el personal de Educación Especial o regular y reconociendo que los otras personas interesadas en identificar áreas de mejora para las personas con discapacidad visual, han de ser también los padres de familia, se ofrecen algunos artículos de procedencia extrajera, principalmente argentinos y otras producciones locales, que han sido probados bajo la experiencia a nivel nacional en una o dos décadas de distancia, en instituciones dedicadas a la integración educativa, social o laboral.

Es importante rescatar que los planteamientos sobre las áreas específicas que se tratan en esta antología obedecen a una plataforma indispensable para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje o bien como la posibilidad del acercamiento de las personas que presentando ceguera o baja visión, requieren de recursos humanos y materiales, técnicas, procedimientos y apoyos en ciertas etapas de su ciclo vital, para adquirir la autosuficiencia personal, a veces tan simple como actividades de la vida diaria, y que en ocasiones para quienes contamos con visión normal, no representan retos y pueden pasar dichas necesidades desapercibidas por el entorno.

Es entonces, impostergable, hacer conciencia de que las áreas que se presentan, ofrecen una gama de oportunidades, unas para garantizar una convivencia sana, o para asegurar el desplazamiento seguro e independiente, otras para acceder a la cultura, como herramientas indispensables para desarrollarse en forma digna, para adquirir competencias para la vida, pasando por el buen uso del tiempo libre, en aspectos recreativos, artísticos, donde como cualquier persona, puedan desarrollar su potencial.

Por otra parte, los Servicios Escolarizados de Educación Especial o Centros de Atención Múltiple, se ven obligados a brindar los apoyos complementarios necesarios para que alumnos que se encuentran integrados a la escuela regular, se vean favorecidos con la atención de áreas específicas de acuerdo a la discapacidad que presenten, por lo que esta antología, intenta ofrecer a dichos personales, un mínimo de información respecto a la discapacidad visual.

PROFRA. MA. SOCORRO QUINTANA TELLO

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1.-DEFINICIÓN Y CAUSAS DE DISCAPACIDAD VISUAL

1.1 ALGUNOS TÉRMINOS BÁSICOS PARA ENTENDER LA DISCAPACIDAD VISUAL DESDE EL PUNTO DE VISTA ORGÁNICO

DISCAPACIDAD VISUAL: Situación orgánica que presenta un individuo que se manifiesta como una disminución o ausencia de visión.

Para su definición se ponen en juego varios conceptos:

AGUDEZA VISUAL: Capacidad de distinguir formas, detalles y colores a una distancia específica. Generalmente se puede valorar mediante Cartillas de Snellen o de Márquez.

CAMPO VISUAL: Capacidad de percibir objetos en un ángulo de 180 grados mirando de frente, de izquierda a derecha y aproximadamente 140 grados de arriba hacia abajo, por la forma del ojo.

VISIÓN CERCANA: La que permite reconocimiento de detalles finos como los caracteres de lectoescritura, rescatar detalles de fotografías o esquemas, gestos de la cara movimientos del cuerpo que permiten la comunicación gestual.

VISIÓN LEJANA: Capacidad para reconocer objetos a distancia como vehículos en movimiento, el paisaje, espacio abierto, personas, objetos etc.

VISIÓN CENTRAL: Posibilidad para identificar detalles usando sólo la región central del ojo. Por ello se conoce también como visión tubular.

VISIÓN PERIFÉRICA: Posibilidad de ver por la parte externa del ojo.

GRADOS DE DISCAPACIDAD VISUAL:

CEGUERA: Capacidad visual para discriminar solamente bultos o luces fuertes o bien, la imposibilidad de ver.

PERSONA CON BAJA VISIÓN: Quien presenta un campo disminuído hasta en 20 grados o una agudeza visual de 20/70 con la mejor corrección y que representa una interferencia en la visión central, periférica, cercana o lejana. Algunas manifestaciones pueden ser acercarse demasiado a los materiales, presentar encandilamiento o fotofobia, ver menos en interiores o exteriores, etc.

DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO:

PERSONA CIEGA: Es quien requiere para desplazarse, uso de bastón o perro guía, apoyo del Sistema Braille para parte de la comunicación escrita, y dependencia primordialmente de los sentidos como el tacto, oído, olfato y gusto y el remanente visual de que disponga, para realizar las actividades de la vida diaria, académica, social o laboral.

PERSONA CON BAJA VISIÓN: Es quien todavía puede usar papel y lápiz como los materiales más significativos en el medio escolar, o bien instrumentos de uso común como marcadores, pluma, textos en caracteres comunes, aunque requieran de adecuaciones en cuanto a la iluminación, mobiliario, distancia apropiada a los materiales, apoyo de ayudas ópticas y adecuaciones curriculares según sus necesidades.

DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD

CEGUERA: Imposibilidad de ver.

BAJA VISIÓN: Campo visual disminuido hasta en 20 grados o agudeza visual de 20/70 hasta percepción de luz.

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Sugerencias Socioeducativas para la Atención de Personas con Discapacidade Visual, Profra.Ma. Socorro Quintana Tello, Secretaría de Educación y Cultura, Chihuahua, Chih., 2007 

1.2.-CAUSAS DE DISCAPACIDAD VISUAL

La función básica del ojo consiste en recoger información visual del medio y transmitirla al cerebro. El ojo es estimulado por los rayos de la luz reflejados de los objetos que se encuentran en el campo visual. En el ojo normal dichos rayos de luz convergen en un foco claro en la parte central de la retina. La lámina formada por muchas capas de tejido nervioso que se encuentra en la parte trasera del ojo ha sido comparada con la película de la cámara fotográfica; a fin de que se trasmita una imagen clara al cerebro, los rayos de luz deben converger en un punto preciso de la retina. El nervio óptico se conecta a la retina; conduce las imágenes visuales al cerebro.

En el proceso de visión, los rayos de luz deben atravesar diversas estructuras y sustancias del ojo. Cada una de éstas curva la luz un poco con el objeto de producir la imagen ideal en la retina. En primer lugar la luz toca la córnea, una membrana curva que protege al ojo (al igual que el cristal que cubre un reloj de pulsera). A continuación atraviesa el humor acuoso, un líquido acuoso que ocupa la cámara anterior del ojo, y después pasa a través de la pupila, un orificio circular en el centro del iris de color; la pupila se contrae o se expande para regular la cantidad de luz que ingresa al ojo.

La luz sigue atravesando el lente, una estructura trasparente y elástica suspendida por diminutos músculos que adaptan su grosor de manera tal que los objetos lejanos y cercanos pueden ser bien centrados. Finalmente, la luz atraviesa el humor vitreo, una sustancia gelatinosa que ocupa la mayor parte del interior del ojo. Cualquier trastorno en alguna de estas estructuras puede impedir que la imagen se fije claramente en la retina.

Errores refractivos

La refracción es un proceso según el cual los rayos se curvan al pasar de una estructura trasparente a otra. Tal como se describió, el ojo normal refracta los rayos de luz de manera tal que la retina perciba una imagen clara; no se requiere ninguna ayuda especial. No obstante, para muchas personas -tal vez para la mitad de la población (Miller, 1979)- el tamaño y forma del ojo impiden que la refracción sea perfecta. Es decir, los rayos de luz no se concentran con claridad en la retina. Por lo general, los errores refractarios pueden ser corregidos con anteojos o lentes de contacto; sin embargo, si llegan a ser graves, pueden causar una discapacidad visual permanente.

En la miopía el ojo es más grande que lo normal desde el frente hacia atrás. Así, la imagen que llega a la retina está fuera de foco. Un niño con miopía puede ver con claridad los objetos cercanos, pero los objetos más distantes- tales como la pizarra o una película- son vistos en forma borrosa o no son vistos en absoluto. Lo opuesto a la miopía es la hipermetropía. El ojo que sufre de hipermetropía es más corto que lo normal e impide que los rayos de luz converjan en la retina. Un niño con hipermetropía tendrá dificultad para ver con claridad los objetos cercanos pero podrá enfocar bien los objetos más distantes. El astigmatismo se refiere a la visión distorsionada o borrosa producida por irregularidades en la córnea u otras superficies del ojo; tanto los objetos lejanos como los cercanos pueden quedar fuera del foco. Los anteojos o los lentes de contacto pueden corregir muchos errores refractarios al modificar el curso de los rayos de luz a fin de lograr una imagen lo más clara posible.

La discapacidad visual puede ser provocada por diversos factores; en este capítulo solamente nos referimos a algunos. La catarata es parecida a una nube que ocupa el lente del ojo y bloquea la luz necesaria para ver con claridad. La visión puede ser borrosa,

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