Juegos y juguetes analisis

Consignas:

1. ¿Qué se debe analizar a la hora de seleccionar juegos y juguetes para el Nivel Maternal? ¿Y para el Jardín de Infantes?
2. Tipos de juego: Dramatizaciones, juegos de construcción, juegos con reglas convencionales. Diferencie cada formato de juego en función del desarrollo evolutivo del niño.
3. Realice una lista básica de objetos lúdicos para el Nivel Maternal (de confección casera e industrial). Justifique esta elección.
4. Defina el concepto de material didáctico, sintetice su recorrido histórico y analice los criterios para su selección y utilización. Ejemplifique y justifique con tres materiales didácticos para cada una de las áreas curriculares del jardín de infantes: Música –Educación Visual –Expresión corporal – Educación Física – Matemática – Ciencias Naturales – Ciencias Sociales – Practicas del Lenguaje y Literatura.
5. Analice las condiciones didácticas a tener en cuenta a la hora de seleccionar un espacio para jugar. Ejemplifique con tres situaciones lúdicas desarrolladas en espacios diferentes: Sala – SUM – Patio.

1) El análisis de juegos y juguetes incluye tres aspectos:

Características físicas y funcionales: devienen en específicas posibilidades y limitaciones para la acción de los chicos, es decir a atributos que facilitan el aprendizaje de habilidades  y destrezas como así también de procesos cognitivos y emocionales que intervienen en el desarrollo.

-Saberes que demandan: Todos los juegos y juguetes implican diversos contenidos culturales. Es necesario que los jugadores cuenten con algunos de los contenidos implícitos para poder sostener los procesos de juego. Es frecuente que los docentes analicen los materiales considerando los saberes previos de los alumnos antes de incluirlos en una propuesta de enseñanza.

-Posibilidades de combinación: Este aspecto permite que los docentes anticipen criterios para establecer formas de agrupamiento de los juguetes en los procesos de juego. De acuerdo con las características físicas de los objetos, los chicos identifican similitudes y diferencias, construyen categorías. La combinación de juguetes y de juegos promueve la combinación de ideas para jugar y, por lo tanto, de jugadores. Este aspecto resulta clave en términos de la complejización de los procesos de juego.

* En la planificación propuesta de juego, los docentes analizan los juegos y juguetes desde la dimensión pedagógica y desde lo que concierne al desarrollo. Una forma de mediación docente en la que evalúa a los objetos para jugar estableciendo relaciones entre sus características, los saberes que estos demandan y las temáticas a las que hacen referencia, anticipando las posibilidades de combinación entre los juegos y juguetes, con la intención de favorecer juegos grupales y la complejización de la capacidad combinatoria. Son los docentes quienes seleccionan los juegos y juguetes que podrán a disposición de los chicos, punto de partida de los procesos de juego que facilitan en los niños la organización de la actividad de juego, y también la identificación de otros objetos que resultan necesarios para las ideas que quieren jugar.

(Texto: Ludotecas escolares para el Nivel Inicial. Pág. 49 y 51)

Los materiales, juguetes, juegos u objetos disponibles en el espacio educativo son necesarios y deben ser analizados, al seleccionarlos, para saber cuáles son las finalidades pedagógicas y las funciones que proporciona cada uno de ellos. El material puede ser natural, elaborado, reciclado o comercial orientado a generar en el niño experiencias gratificantes, que favorezcan el juego, la exploración, la curiosidad, la interacción, el movimiento y la creatividad. Estos materiales deben estar al alcance y a disposición de los niños y la presencia del adulto para que propicie la utilización de éstos con diversos fines.

Es importante tener claros los criterios de selección, jerarquizando aquellos de usos múltiples que den posibilidades a los niños y niñas de inventar y encontrar variadas respuestas.

(Texto: Lineamientos curriculares para la Educación Inicial. Maternal. Pág. 61)

Con respecto a los juegos de construcción, un criterio importante a tener en cuenta a la hora de elegir los objetos para construir es la cantidad de materiales disponibles. Los niños “piensan” mientras construyen y necesitan tener más de diez bloques para jugar. Cuando se encuentran con el material no necesariamente tienen claro qué van a hacer. Algunas veces, “lo que van viendo mientras construyen” les permite imaginar cómo continuar. Compartir el material puede ser una opción siempre y cuando no limite la posibilidad de juego.

(Texto: El juego con objetos y juego de construcción. Casas, cuevas y nidos. Sarlé. Pág. 22).

2) Tipos de juegos:

• Juego dramático: Lo que caracteriza a un niño como tal es su capacidad de jugar, de transformar una sábana en un refugio, en una capa de súper héroe, o en un disfraz de bailarina, etc. Y a partir de allí, crear escenarios de juego donde esos personajes cobran vida: es el juego dramático.

Este el juego propiamente dicho, ya que favorece  las mayores posibilidades de creación de reglas y acuerdos para que éste se organice.

Cuando el niño ingresa en ese mundo de ficción, del “como si”, ingresa en un espacio que deja de ser el habitual para pasar a ser ese espacio necesario para jugar (“esfera mágica del juego”), un espacio de fantasía donde seguramente aparecen elementos de la realidad que conocen. Como señalaba anteriormente al mirar a un niño que juega, podemos ver qué es lo que le falta saber para seguir jugando y enriquecer ese juego.

El juego dramático, además, se da en un tiempo diferente al real, donde éste pasa a un segundo plano. Se producen situaciones fuera de la realidad objetiva, pero es vivida por el niño como tal, porque compromete a los implicados en el juego y hace que se lo crean realmente.

En este juego, en el cual se simboliza una ficción real, se favorece el desarrollo de la creatividad. En este escenario con un espacio y tiempo propios tienen lugar la incertidumbre característica del juego espontáneo, lo que genera la necesidad de ir resolviendo diferentes situaciones y conflictos que se producen y de establecer nuevos acuerdos.

           (Texto: Juego en el Nivel Inicial. Kaczmarzyk, Lucena. Pág. 6).

• Juegos de construcción:  A diferencia de otros juegos con objetos, el juego de construcción resulta interesante para niños de todas las edades y en cada una asume formas muy diferentes:

-Cuando los niños son muy pequeños, construir significa superponer, apilar o alinear objetos formando torres, caminos o puentes. La preocupación está más centrada en “armar y desarmar”, que en obtener un producto específico a partir de la combinación de estos objetos (cubos, cajas, etc.).

-Entre los 2 y 5 años, las construcciones varían y los niños arman escenarios ya sea para jugar con muñecos o autos, o para ellos mismos, (casas con sábanas y sillas; túneles pata atravesar con cajas grandes, etc.). Si el material permite, también comienzan a fabricar juguetes (aviones, autos, robots, naves espaciales, tractores, revólveres), según el modelo o imagen de la realidad que quieren representar. En algunos casos, las representaciones son “universales” (casas, aviones) en otras, trasparentan el conocimiento que los niños tienen de objetos complejos del medio geográfico – natural en el que habitan.

- A medida que los niños conocen las propiedades de los objetos, los desafíos que se plantean aumentan. El juego de construcción comienza a seguir reglas extensas ya sea a partir del seguimiento de un modelo al que se quiere llegar (por ejemplo, las construcciones con bloques. Luego según las indicaciones de cada modelo), o la presencia de instrucciones que tornan al juego de construcción en un juego reglado.

Interesa señalar tres aspectos importantes para la incorporación del juego de construcción en el jardín de infantes. El primero está ligado al tipo de conocimiento que promueve. El segundo, a la importancia que tiene el objeto que se emplea para construir. Y por último mostrar como las consignas que dan origen al juego o materiales que lo acompañan pueden modificar, enriquecer o diversificar las construcciones.

(Texto: El juego con objetos y juego de construcción, casas, cuevas y nidos. Pág. 18)

• Juego con reglas: Estos juegos se caracterizan por tener reglas explícitas, independientes de los jugadores que determinan como se juega. “A diferencia de otro tipo de juegos, estas normas ya existen en el momento de jugar y determinan como hacerlo”. El formato del juego está condicionado por su estructura profunda, es decir aquellos aspectos que no pueden modificarse, pues de lo contrario se convertiría en otro juego. Por otro lado, hay ciertas reglas del juego que conforman su estructura superficial que pueden ser modificadas para hacerlo más inteligible o, por el contrario, para complejizarlo.

(Texto: Orientaciones didácticas para el Nivel Inicial: 6 Parte. Pág. 43)

• El juego en función del desarrollo evolutivo del niño:

-Juegos motores: Deberá estar equipado con todo aquello que incentive el uso del cuerpo, los desplazamientos, flexiones, extensiones y todo tipo de desafíos y posibilidades motrices. Por ejemplo: colchonetas, espejos, carritos, planos inclinados, objetos, rampas. Este espacio puede distribuirse tanto en el interior como el exterior.

-Juegos de exploración con diversos objetos y materiales:

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