Metodología De La Investigación
sahacama30 de Octubre de 2012
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Metodología de la
investigación
David Rodríguez Gómez
Jordi Valldeoriola Roquet
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Índice
1. Investigando en educación.............................................................. 5
1.1. ¿Hacia un nuevo escenario en la investigación educativa? ........ 6
1.2. El proceso de investigación educativa ........................................ 8
2. El (supuesto) dilema metodológico: cuantitativa frente a
cualitativa............................................................................................ 10
2.1. Sobre el rigor metodológico ........................................................ 16
3. Aproximación inicial al proceso de investigación.................... 18
3.1. Revisión documental ................................................................... 18
3.2. La definición del problema de investigación. Finalidades y
objetivos ...................................................................................... 22
3.3. Formulación de hipótesis y preguntas de investigación ............. 26
3.4. Selección de la muestra .............................................................. 28
4. Metodologías cuantitativas............................................................. 31
4.1. Diseños de investigación empírico-analítica .............................. 34
4.1.1. Diseño postest con un grupo no equivalente ................ 36
4.1.2. Diseño pretest-postest con grupo de control no
equivalente ..................................................................... 36
4.1.3. Diseño pretest-postest con grupo de control ................. 37
4.1.4. Diseño Solomon ............................................................ 37
4.2. Recogida de datos: instrumentos y técnicas ............................... 38
4.3. Análisis de datos ......................................................................... 43
5. Metodologías cualitativas................................................................ 46
5.1. Escenarios de la investigación cualitativa ................................... 48
5.2. Diseños de investigación cualitativa ........................................... 51
5.3. El método etnográfico ................................................................ 53
5.4. Estudio de casos .......................................................................... 57
5.5. Teoría fundamentada .................................................................. 61
5.6. La investigación-acción ............................................................... 63
5.7. Investigación basada en diseño .................................................. 66
5.8. Técnicas: la observación participante y la entrevista .................. 70
5.9. El análisis de los datos ................................................................ 71
5.10. Validez y fiabilidad ..................................................................... 74
Bibliografía................................................................................................. 77© FUOC • PID_00148555 5 Metodología de la investigación
1. Investigando en educación
La investigación educativa como disciplina nace a finales del siglo XIX, cuando se empiezan a relacionar y aplicar conceptos como conocimiento científico,
ciencia y método científico en el ámbito de la educación.
Actualmente, como en cualquier otro ámbito científico, la investigación se
ha constituido como una disciplina angular en el campo de las ciencias de la
educación, imprescindible para el avance de su cuerpo de conocimientos.
"Latorre, Rincón y Arnal (2003, pág. 36) siguiendo a Best (1972), Travers (1979), Ary y
otros (1987) consideran que:
"... investigar en educación es el procedimiento más formal, sistemático e intensivo de
llevar a cabo un análisis científico. Es decir, consiste en una actividad encaminada hacia la
concreción de un cuerpo organizado de conocimientos científicos sobre todo aquello que
resulta de interés para los educadores. En sentido amplio, por tanto, puede entenderse
como la aplicación del método científico al estudio de los problemas educativos, ya sean
de índole teórica o práctica."
La investigación educativa se concibe como una disciplina transversal a todas
las ciencias de la educación, aportando las bases metodológicas para la creación de nuevo conocimiento educativo (véase la siguiente figura):
La investigación educativa en el conjunto de las ciencias (adaptado de Sandín, 2003, pág.12).
En el siguiente modelo podemos ver las funciones atribuidas a la investigación
educativa.© FUOC • PID_00148555 6 Metodología de la investigación
Funciones de la investigación educativa:
• Epistémico, debe servir de criterio en el análisis epistemológico del
resto de disciplinas educativas.
• Innovadora, debe incorporar, antes que ninguna otra materia educativa, los métodos, procedimientos y técnicas de carácter científico
más novedosos.
• Crítica de los resultados obtenidos a través de la investigación empírica en cualquier ámbito educativo.
• Sintética, por su papel integrador en la interpretación de los resultados y en la valoración del tipo de conocimientos que aportan otras
disciplinas educativas.
• Dinamizadora de la práctica educativa, al potenciar la investigación en una dialéctica permanente entre teoría y práctica.
Fuente: De Miguel (1982), cit. en Sandín, 2003, pág. 13.
1.1. ¿Hacia un nuevo escenario en la investigación educativa?
Según McLuhan:
"Toda tecnología tiende a crear un nuevo ambiente humano."
(McLuhan 1969)
La sociedad actual, del conocimiento y del aprendizaje, se caracteriza claramente, entre otros muchos aspectos, por el desarrollo exponencial de unas
tecnologías de la información y el conocimiento (TIC) que conllevan la aparición de nuevos espacios para las relaciones sociales, así como para los procesos
de enseñanza-aprendizaje, la creación y gestión del conocimiento o la investigación educativa, que es el tema que nos ocupa, dando lugar, en este último
caso y según algunos autores (Anderson y Kanuka, 2002), a lo que se conoce
como investigación en línea o, haciendo abuso del archiutilizado prefijo 'e',
a la e-research.
La diferencia fundamental entre los procesos de investigación en línea y los
procesos de investigación 'tradicionales', presenciales o fuera de línea, radica
en el uso intensivo de tecnología por parte de los primeros, pero ¿justifica este uso de la tecnología una nueva denominación para los procesos de investigación?, cualquier investigador que se precie, ¿no debería hacer uso de todas
las herramientas que tenga a su alcance para dar respuestas a los problemas
de investigación planteados?, ¿estos nuevos espacios y tecnologías suponen
cambios fundamentales en el modo de entender y desarrollar la investigación?
Denominaciones de la
sociedad actual
Otras denominaciones habituales de la sociedad actual
son: sociedad postmoderna, sociedad postindustrial, era digital,
modernidad líquida, sociedad de
la tercera fase, sociedad de la información (Castells, 1996; Comisión Europea, 1995; Domínguez, 2001; Drucker, 1993;
Duch, 1998; OECD, 2000; Simone, 2001).© FUOC • PID_00148555 7 Metodología de la investigación
Con la intención de aportar al lector información básica que le permita reflexionar sobre las cuestiones planteadas, exponemos, a continuación, algunas
de las características de la denominada e-research.
Tal y como nos indican Anderson y Kanuka (2002), cuando hablamos de investigación en línea hacemos referencia a dos posibles vías de desarrollo:
a) Investigaciones cuyo contexto inmediato es un espacio virtual habilitado
en Internet (foros, comunidades virtuales, e-learning, etc.).
b) Investigaciones centradas en objetos de estudios localizados al margen de
Internet, pero que utilizan algunas nuevas tecnologías para mejorar la eficacia
y la eficiencia de su proceso de investigación (búsqueda bibliográfica, recogida
de datos, análisis de datos, difusión de resultados, etc.).
Así pues, en muchas ocasiones encontramos que el entorno natural para el
desarrollo de los procesos de investigación en línea es el ciberespacio.
Los procesos de investigación en línea requieren de una ciberinfraestructura
que nos permita desarrollar todas o algunas de las fases de nuestro proceso de
investigación, evitando modelos tecnocéntricos que conviertan esta ciberinfraestructura en protagonista de los procesos de investigación.
Algunos
...