Planificacion De 2do

ESCUELA SALOME URENA

ESQUEMA DE PLANIFICACION

TEXTOS FUNCIONALES: La Tarjeta de Identidad GRADO: 1ero

Competencias fundamentales

Competencia Ética y Ciudadana

Competencia Comunicativa

Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico

Competencia Ambiental y de la Salud

Área curricular(es) LENGUA ESPAÑOLA Tiempo Estimado: Estrategia de enseñanza y aprendizaje:

Competencia especificas Contenidos Procedimientos Actitudinales Indicadores de logros Actividades Recursos

Comprensión oral

- Comprende la función de identificación personal y familiar de su nombre al ser leído por el docente en las Tarjetas de identidad.

- Utiliza su nombre para identificarse ante otros y lo relaciona con la tarjeta de Identidad. Conceptuales

 Tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido).

- La función del nombre propio.

-Reconocimiento de sus características propias y Fortalecimiento de su identidad.

- Satisfacción al distinguir su nombre entre otros que Escucha.

- Pronunciación y asociación de su nombre con la tarjeta de Identidad que lo contiene.

- Comenta sobre la importancia del nombre propio y de la tarjeta de identidad para identificarse como individuo y Miembro de una familia y de una comunidad.

- Identificación y pronunciación de nombres de compañeros que inicien y terminen con el mismo sonido Que el suyo.

- Identificación y pronunciación de las vocales de su nombre.

- Identificación y pronunciación de las consonantes de su nombre.

- Diferenciación de nombres cortos y nombres largos.

-Reconocimiento de su nombre en tarjetas de identidad.

- Identificación de la palabra donde se encuentra su nombre en las tarjetas de identidad.

- Diferenciación de su nombre del de sus compañeros al leerlo en las tarjetas de identidad.

Identificación y establecimiento de la correspondencia entre letras y sonidos de su nombre.

- Identificación de las letras de su nombre.

- Conteo de las letras de su nombre.

- Asociación de su nombre a otros que inician con la misma letra que el suyo.

- Identificación en las tarjetas de identidad de sus

Compañeros de nombres que inician con la misma letra que el suyo.

Reflexión con el docente sobre cómo se escribe su

Nombre.

 Reconocimiento de sus características propias y Fortalecimiento de su identidad.

 Satisfacción al distinguir su nombre entre otros que Escucha.

 Al escuchar su nombre leído por el docente, se identifica.

 Responde preguntas sencillas sobre el uso de las tarjetas de identidad y el valor de la palabra escrita.

 Su expresión facial muestra satisfacción al escuchar su nombre.

 Al decir su nombre, señala la tarjeta de identidad que lo contiene.

 Su expresión facial muestra satisfacción al decir su nombre.

Escribe su nombre según la etapa de apropiación de la escritura en que se encuentra, en una tarjeta de identidad elaborada en el aula, empuñando el lápiz en la posición correcta.

- Escribe su nombre, según

la etapa de apropiación de la

Escritura en que se encuentra, en sus cuadernos y libros para identificarlos.

- Escribe, por lo menos, un

Borrador de su nombre.

- Su expresión corporal y facial muestra satisfacción al escribir su nombre.  Bienvenida

 juegos, cantos

 dinámicas para crear confianza en los niños/ niñas

 realizar dobleces

 realizar diferentes trazos en el pizarrón y el cuaderno

 relatar cuentos e historias

 pronunciar sonidos de vocales

 trazar con pintura vocales en el cuaderno

 dictado de vocales, pegar papelonado sobre consonantes

 pronunciar el sonido de las consonantes a través de cantos

 Connotación de las vocales y consonantes en palabras

 Escribir frases y oraciones

 Unión de silabas al nombre y separación

 Lectura y escritura de cuentos, adivinanzas y trabalenguas

 Identificación de la mayúscula



 Cuentos

 Juegos

 Cantos

 Papel

 Arena

 Semillas

 Aserrín

 Papel crepe

 Periódicos

 Revistas

 Pegamentos

 Lápiz

 Borrador

 Sacapuntas

 Tijeras

 Cartulinas

 Plastilina o masilla

 Sopa de letras

 Domino

 Lotería de palabras

Comprensión escrita:

Comprende su nombre al leerlo en tarjetas de identidad y su función de identificación personal y familiar.

Producción escrita:

Produce una tarjeta de

identidad con su nombre y la utiliza para identificarse ante

Sus compañeros y docente.

ESCUELA SALOME URENA

ESQUEMA DE PLANIFICACION

TEXTOS FUNCIONALES: La lista de Asistencia GRADO: 1ero

Competencias fundamentales

Competencia Ética y Ciudadana

Competencia Comunicativa

Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico

Competencia Ambiental y de la Salud

Área curricular(es) LENGUA ESPAÑOLA Tiempo Estimado: Estrategia de enseñanza y aprendizaje:

Competencia especificas Contenidos Procedimientos Actitudinales Indicadores de logros Actividades Recursos

Comprensión oral:

Utiliza la lista de asistencia para

localizar nombres propios que

Escucha del docente o de sus compañeros.

Producción oral:

Produce oralmente la información que debe aparecer en la lista de asistencia.

Comprensión

escrita:

Reconoce su

nombre y el de sus

compañeros al leer

la lista de asistencia

Producción escrita:

Produce por escrito una lista de asistencia para identificar y registrar los alumnos de su clase. Conceptuales

Lista de asistencia: función y estructura (nombres propios

Organizados en forma vertical y en orden alfabético). Escucha atenta de su nombre y el de sus compañeros.

- Responde cuando escucha su nombre como parte de la lista de asistencia.

- Reconocimiento de la entonación adecuada a la lista de asistencia.

Identificación de sonidos iniciales y finales de su nombre.

- Asociación de sonidos iniciales y finales iguales a los de su nombre y a los de sus compañeros.

- Identificación de las vocales de su nombre.

- Diferenciación de las vocales de las consonantes en su nombre.

- Agrupación de nombres que inician con el mismo sonido (vocálico o consonántico).

- Agrupación de nombres con la misma cantidad de silabas.

- Diferenciación de los nombres largos de los nombres cortos.

- Conteo de la cantidad de silabas en nombres propios que escucha.

- Comenta sobre la importancia de la lista de asistencia para registrar las presencias y ausencias en la clase.

- Ordenación alfabética de los nombres de la lista de asistencia.

Descomposición de nombres en silabas.

- Identificación de la cantidad de silabas en nombres propios.

- Diferenciación de nombres largos y nombres cortos.

- Agrupación de nombres que inician con el mismo sonido.

- Identificación y pronunciación de las vocales de su nombre.

- Identificación y pronunciación de las consonantes de su nombre.

Distinción de la lista de asistencia de otro tipo de textos.

- Anticipación del contenido de la lista de asistencia al observar su disposición grafica.

- Utilización de la estructura de la lista de asistencia (nombres propios organizados

en forma vertical y en orden alfabético) para comprender la información de la lista de

Asistencia.

- Identificación de su nombre en la lista y diferenciación de otros nombres.

- Interpretación de información en una lista de asistencia: cantidad de niños/as

Presentes, ausentes y con tardanza.

Utilización de las normas convencionales de lectura cuando trata de leer los nombres

de la lista de asistencia: linealidad (de izquierda a derecha), direccionalidad (de arriba

hacia abajo) y disposición del escrito sobre el papel

Identificación y establecimiento de la correspondencia entre letras y sonidos de los

Nombres de la lista de asistencia.

- Identificación y pronunciación en voz alta de la letra inicial de los nombres de la lista de asistencia.

- Conteo y pronunciación de las letras de su nombre en la lista de asistencia.

- Identificación y pronunciación de nombres que inician con la misma letra que el suyo.

- Identificación en la lista de asistencia de los nombres de sus compañeros que inician con la misma letra.

- Separación y unión de las letras de los nombres de la lista de asistencia.

- Diferenciación de nombres largos y nombres cortos al leerlos.

- Identificación en el alfabeto de las letras iniciales de los nombres de la lista de asistencia.

Lectura en voz alta de los nombres de la lista de asistencia según el nivel de lectura en que se

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