Política Económica y Reforma Educativa

Política y Legislación Educativa

Política Económica y Reforma Educativa

Presentado por:

Eduardo Rojas Alpìzar

Asesor:

Edith Rocio Díaz Hernández

Universidad ETAC

Aliat Universidades

Introducción

Analizar el proceso que actualmente se lleva a cabo en educación nacional, es una de las claves fundamentales para el desarrollo de nuestro país y también una de las vías para asegurar un mejor futuro para la niñez y para la juventud mexicana.

Dentro de este contexto es preciso y valiente realizar por parte de todos los actores educativos una reflexionar sobre qué impacto tanto negativo como positivo tienen los intereses económicos globales, al igual de las posibles reformas estructurales que se pretendan aplicar al universo educativo, independientemente del nivel al que este pertenezca, es preciso tomar en cuenta cuál modelo educativo es el idóneo para que al momento en que los ciudadanos cursen su educación básica y superior hayan aprendido de una manera eficaz y aprendan a convivir sanamente con su entorno, aportando nuevas propiedades que sean de beneficio para la sociedad en general, este modelo ideal debe contemplar que los maestros, alumnos y las escuelas sean los actores centrales de la transformación educativa y, en esa misma línea, el sistema educativo debe estar acorde a la realidad social que actualmente nos demanda, de esta manera se logrará cumplir con la obligación del estado de diseñar un modelo educativo que garantice la educación de calidad con equidad e inclusión para todos los implicados y no solo una reforma alejada de la realidad y que no es conforme a las necesidades que tienen las escuelas y los maestros.

Se debe seguir un modelo que impulse a los estudiantes que egresan de las instituciones públicas, como ciudadanos capaces de desempeñarse en una sociedad democrática. El presente trabajo tiene como finalidad analizar y reflexionar sobre la educación en nuestra nación así como el impacto que tienen las políticas económicas dentro de este quehacer educativo, esta reflexión se inscribe en el movimiento teórico de las ciencias sociales y se inserta en el curso del desarrollo histórico de México, examinado en el contexto de la relación existente entre el estado y la ciudadanía.

Con la introducción de la Reforma Educativa propuesta por el actual gobierno se abre de lleno el debate sobre el nuevo paradigma donde se habrán de asentar los cimientos filosóficos, teóricos y estructurales de la futura política educativa, sin embargo, son los enfoques, concepciones, medio entorno físico e intelectual de los actores que componen a todo el sistema educativo los que al final de cuentas, representan el sustento de cualquier nuevo canon educacional. "La calidad en la educación depende directamente de la calidad de los profesores, los educadores, los currículos, los materiales y las facilidades estructurales facilitadas por el estado" (Kosnik, 2014)

La perspectiva de educación por competencias, opción emergente importada del modelo educativo generado en las naciones industrializadas y cuya eficacia neta de aplicabilidad en regiones de medio a bajo desarrollo ahora admiten muchos especialistas y sistemas educativos del mundo. La presente propuesta de la SEP de mejoramiento educativo apoyadas básicamente en herramientas de evaluación y soportada por la creación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa ; pese a su publicitada operatividad, no parece representar el mecanismo idóneo para lograr la mejora pretendida, en virtud de que el mejor sistema educativo del mundo no funcionará sin el hecho los docentes no somos capaces de establecer para todas las asignaturas impartidas, aprendizajes significativos y aplicables y competencias que privilegien al ser sobre el hacer. No con la visión rudimentaria y utilitaria pragmática de la maquiladora convencional, con la que tanto nos hemos familiarizado.

Educar es formar antes que enseñar, en concreto, las ciencias educativas tienen como objetivo último la realización plena del ser humano, para lo que desarrollan el instrumental pedagógico y didáctico como medio específico y propio. “De este modo, los objetivos con respecto al desarrollo de habilidades, transmisión y generación de conocimientos, y otros que son específicos de las ciencias educativas, son instrumentales al objetivo fundamental y, por tanto, válidos únicamente en su correspondencia con aquél. En este contexto, y desde que se asume el hecho de que la educación no es el mero aprendizaje de contenidos intelectuales sino que implica el desarrollo de toda la persona, entonces es claro que un objetivo intrínseco al proceso educativo debe ser la conformación de una persona ética" (Galdona, 1996), no basta con la mención de que debemos pasar del paradigma de la enseñanza al paradigma del aprendizaje. En educación el reto educativo que impone la globalización no debe entenderse como las actividades de copia y reproducir modelos ajenos, sino como la incorporación regional y local de estrategias educativas que consideren la identidad, valores, tradiciones idiosincrasia, lengua y realidad

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