Pradigmas De La Educacion
Enviado por moma_zaya • 9 de Septiembre de 2013 • 1.574 Palabras (7 Páginas) • 1.268 Visitas
Se emplea el término de paradigmas de la investigación, como un término que respetaremos en el texto del epígrafe, aunque el autor prefiere el de enfoque que se ha utilizado en el título del epígrafe, por considerarlo más integral.
El análisis de la efectividad de la investigación educativa, basada para su desarrollo en diferentes paradigmas o enfoques, es una cuestión muy actual en el campo de la metodología de la investigación. En la literatura relacionada con este tema se presentan diversas tendencias, que en función de la posición filosófica que adoptan sus respectivos autores, fundamentan la supremacía o valor primordial de alguno de los paradigmas.
La importancia de esta cuestión no sólo es de orden teórico, sino que también tiene una enorme trascendencia práctica, en una situación como la actual, en la que cada vez un mayor número de docentes se interesa por participar en las investigaciones, ya que aumenta la comprensión del papel de éstas como elemento fundamental en el perfeccionamiento del proceso docente educativo. Veamos a continuación algunas posiciones teóricas sobre la concepción de los paradigmas.
FICHA TEXTUAL
AUTOR:WILFRED CARR Y STEPHEN KEMMIS
TEMA: PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
SUB-TEMA: ENFOQUE POSITIVISTA DEL PROBLEMA DE LA TEORÍA y LA PRÁCTICA
PÁGINAS: 18
Positivismo no es doctrina elaborada sistemática, según Carnap positivismo se asocia a una cultura filosófica, también es conoce como corriente intelectual.
Si desde un punto de vista filosófico es importante mencionar que la práctica docente bajo el paradigma positivista es muy ideal, ya que rescata los conceptos que pudieran tener desde diferentes perspectivas de percibir el proceso enseñanza-aprendizaje, de lo que se pretende lograr con ella, los conocimientos e insumos que se debieran tomar en cuenta para realizar la enseñanza de manera eficaz, todo lo anterior sin duda lleva al docente a teorizar el conocimiento, pero sin duda no se apega a las características del contexto de los alumnos, ni a sus necesidades e intereses de los alumnos.
FICHA TEXTUAL
AUTOR: WILFRED CARR Y STEPHEN KEMMIS
TEMA: “PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA “
SUB-TEMA: ENFOQUE POSITIVISTA DEL PROBLEMA DE LA TEORÍA y LA PRÁCTICA
PÁGINAS: 18 y 19
Comte afirma que en el positivismo se debe dejar a un lado cualquier pretensión metafísica o teológica, si bien esto ultimo aporta los fundamentos de un hecho, la idea del positivismo hace pensar mas coherente, actúa en función de algo analizado, lo cual enmarca que lo sensorial no puede sustituir al conocimiento válido.
En cuanto a la concepción de activar el pensamiento crítico.análitico es necesario que los docentes asuman su rol, que dejen atrás los supuestos, cuando menos los que no son completamente fundamentados, ya que una información ambigua solamente aporta a los alumnos un conocimiento fraccionado, muy poca claridad en los nuevos saberes, entonces esto nos lleva a que es necesario reorientar el trabajo pedagógico a través del diseño de acciones para eficientar el desarrollo del pensamiento complejo a través del método experimental.
FICHA TEXTUAL
AUTOR: WILFRED CARR Y STEPHEN KEMMIS
TEMA: “PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA “
SUB-TEMA: ENFOQUE POSITIVISTA DEL PROBLEMA DE LA TEORÍA y LA PRÁCTICA
PÁGINAS: 19
Término positivismo se ha distorsionado, se asocia a término “vago”, es usado como una forma de ataque, para criticar, lo cual evidencia una no aceptación de lo que en realidad significa el término positivismo.
El término positivismo designa un estilo de pensamiento informado por supuestos, acerca de la naturaleza del conocimiento, lo que Kolakowsky denomina “la regla del fenomenalismo”, el cual afirma que el conocimiento válido, solo se manifiesta a través de la experiencia.
Todo lo anterior enfocado a la práctica debe conducir a que solo a través de la experiencia que se tiene para llevar el proceso enseñanza-aprendizaje y los resultados que de ella se obtienen, se pueden validar estos resltados de procesos y de logro de aprendizajes, sin duda esto lleva a considerar que es fundamental mejorar la prácticas de enseñanza y que se de con en buena medida el intercambio de experiencias que lleve a mejorar precisamente la práctica docente., en relación a planeación, evaluación y creación de espacios óptimos de aprendizaje.
FICHA DE COMENTARIO
AUTOR: John Elliot
TEMA:”La problemática significativa en el marco de la investigación educativa. Introducción
Páginas: 35
Esté autor aborda el proceso de investigación –acción,
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