Principios Educativos De Las Perspectivas Experiencial, Reflexiva Y Situada

“La única manera de prepararse para la vida en la sociedad es participar en ella.“

John Dewey

Referentes actuales sobre cognición y enseñanza situada y aprendizaje experiencial

John Dewey Donald Schön

(Burlington 1859-1952) Filósofo, pedagogo y psicólogo norteamericano.

(Boston 1930-1997) . Realizó maestría y estudios de doctorado en filosofía en la Universidad de Harvard . Su tesis trató de Dewey teoría de la investigación

John Dewey

Perspectiva Experiencial Deweyniana “ Aprender Haciendo y el pensamiento reflexivo” La escuela es ante todo una institución social en la que puede desarrollarse una vida comunitaria que constituye el soporte de la educación. Todo lo que le pasa a los estudiantes influye en sus vidas y por consiguiente, el currículo debería plantearse en términos amplios Toda autentica educación se efectúa mediante la experiencia. Todo lo que le pasa a los estudiantes influye en sus vidas.

Principios educativos de la postura deweyniana

Educación democrática La educación debe orientarse a la reconstrucción del orden social. Educación científica Importancia de la experimentación por medio del método científico. Educación pragmática Da prioridad a la experiencia cotidiana en el hogar y la comunidad. Educación progresiva La experiencia educativa es una reconstrucción constante de las experiencias que vive.

DonaldSchön ( 1992)

Retoma el pensamiento de Dewey para destacar la importancia de la preparación o formación en y para la practica.

Los estudiantes aprenden mediante la practica de hacer o ejecutar aquello en lo que buscan convertirse en expertos Lo que mas necesitamos es enseñar a nuestros estudiantes a tomar decisiones en condiciones de incertidumbre. Cuando tutor y alumno coordina el demostrar y el imitar, el decir y el escuchar, cada proceso constitutivo llena vacios de significado inherentes al otro.

Donald Schon Fases de un ciclo de enseñanza reflexiva

Experiencia en e l aula Acción

Selección Situación problema?

Reconstrucción como puedo mejorar mi enseñanza? Generación de planes e innovaciones Valoración Que consecuencia? Teorización y sistematización

Descripción Que Hago? Problematización de la practica docente Analisis Que significa?

La Metáfora educativa del constructivismo sociocultural

Cesar Coll (2001)

Reconoce la importancia del funcionamiento psicológico y entiende el aula como contexto de enseñanza y aprendizaje El alumno es constructor de significados y generador de sentido sobre lo que aprende Constructor de significativos y generador de sentido sobre lo que aprende El alumno no construye el conocimiento de manera aislada, sino con la mediación de otros.

Esquema básico aula como contexto de enseñanza y aprendizaje Triangulo interactivo o triangulo didáctico

Contenidos

Actividad conjunta, discursiva y no discursiva, de profesor y alumnos, y de alumnos entres si durante la realización de actividades y tareas escolares

Proceso y resultado del aprendizaje

Actividad educativa del profesor (manifiesta y encubierta)

Actividad de aprendizaje de los alumnos (manifiesta yencubierta)

La enseñanza situada centrada en practicas educativas auténticas

El conocimiento es situado porque es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.

Baquero (2002)

El aprendizaje debe comprenderse como un proceso multidimensional de apropiación cultural, pues trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción. Todo conocimiento producto del aprendizaje o de los actos de pensamiento o cognición puede definirse como situado . El fracaso de las instituciones educativas reside en enseñar un conocimiento inerte, abstracto y descontextualizado de las situaciones en que se aprende y se emplea en la sociedad

Algunas estrategias de enseñanzaaprendizaje con las perspectivas situada y experimental

• Método de proyectos • Aprendizaje centrado en la solución de problemas reales y en análisis de casos • Practicas situadas o aprendizajes in situ en escenarios reales • Aprendizaje basado en el servicio de la comunidad • Trabajo en equipos cooperativos • Ejercicios , demostraciones y simulaciones situadas. • Aprendizaje mediano por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC) .

CAPÍTULO 2

La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados

“El conocimiento es un fenómeno social, no una cosa.“

David Jonassen

Orígenes y Supuestos educativos del enfoque de Proyectos • Académico • Trabajos • Cultura • Política • Deporte

Necesario de enseñar a los alumnos a planear su “proyecto de vida y carrera” Compromiso de formación siendo poseedores de competencias socio-funcionales desde su propio aprendizaje

Un proyecto…

Actividad o experiencia de vida que se realiza con un propósito dominante

Tipos deProyecto

1.- Las experiencias en que el propósito dominante es realizar algo 2.- El proyecto que se apropia de una experiencia positiva 3.- La experiencia de resolver un problema o una dificultad intelectual 4.- Experiencias variadas en la que el propósito es la adquisición de conocimientos habilidades y destrezas

Cualidades de un Proyecto

• Actitudes positivas

• Dar valor agregado a la experiencia • Propiciar la construcción de carácter moral

Implica

• Perspectiva Amplia • Prospectiva • Visión sistémica y multidisciplinar

¿Proyecto?

Requiere actividaactividades

• Concretas • Interrelacionadas • Coordinadas

Busca

• Resolver problemas • Producir algo • Satisfacer necesidades

Estrategia de proyectos

• • • • • Dirigida por el grupo-clase Orientada concreta hacia una producción

Induce conjuntos de tareas Suscita el aprendizaje de saberes, habilidades de gestión y cooperación. Promueve aprendizajes identificables en el currículum.

Beneficios

• Movilizar, dar sentido y descubrir saberes • Motivar a los alumnos • • Plantear obstáculos

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