UBICACIÓN DE ESPACIO
ferdanmilaniApuntes7 de Marzo de 2017
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Índice
Guía de observación de clases…………………………………………………………… 2
Observación de clase nro. 1……………………………………………………………… 4
Observación de clase nro. 2……………………………………………………………… 6
Observación de clase nro. 3……………………………………………………………… 8
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASES
NOMBRE DE LA ESCUELA: DISTRITO:
AÑO O GRADO: DIVISIÓN:
FECHA: HORARIO DE OBSERVACIÓN:
NOMBRE DE LA MAESTRA ORIENTADORA:
NOMBRE DEL/ LA PRACTICANTE/RESIDENTE:
NOMBRE DEL OBSERVANTE:
INICIO DE LA CLASE:
- Propuesta de inicio de la clase. Clima que se genera.
- Realiza sondeo de los conocimientos previos respecto del tema a tratar. Articula la clase con saberes de los estudiantes.
- Hace referencia a temas ya tratados, retoma cuestiones trabajadas en otras clases.
- Respuesta del grupo ante el inicio de las actividades.
DESARROLLO DE LA CLASE:
- El desarrollo del tema resulta claro, adecuado, ordenado.
- Utiliza recursos didácticos atractivos, pertinentes y adecuados en relación con el tema tratado y con el grupo áulico.
- Las consignas propuestas son claras y facilitadoras de la tarea.
- La relación entre la actividad y el tiempo asignado para su realización es adecuada.
- Los estudiantes trabajan organizada y productivamente.
- Las dinámicas de trabajo son individuales, grupales o ambas. Criterios de organización de los grupos.
- El docente presenta variedad de recursos y/o técnicas.
- El docente promueve el debate, el intercambio y el diálogo. Estimula la participación de los estudiantes, anima a que expresen sus opiniones y formulen preguntas.
- Por parte del docente, se observa una atención grupal o personalizada en relación a los estudiantes.
- Lugar donde se ubica el docente, siempre adelante, siempre atrás, transita el aula, cuando realizan las actividades visita a los grupos y a los estudiantes.
- Cómo es la relación que el docente mantiene con el grupo de estudiantes.
- Cómo realiza la conceptualización de los temas tratados en la clase.
CIERRE DE LA CLASE:
- El docente realiza actividades de cierre. Qué actividades realizan.
- El docente utiliza instrumentos de evaluación formativa. Instrumentos que utiliza. Pertinencia de los mismos en relación al grupo y a los temas tratados.
- Cómo se han manejado los tiempos. Se ha cumplido el tiempo previsto en el plan de clase. Motivos.
- El clima de la clase ha sido adecuado, distendido.
CONSIDERANDO LOS PUNTOS DE OBSERVACIÓN DE CLASE EXPRESADOS PREVIAMENTE, ELABORE UNA NARRACIÓN DE CADA UNA DE LAS CLASES OBSERVADAS EN LA ESCUELA ASOCIADA. EN CADA CASO, REALIZAR LA CARÁTULA QUE SE ENCUENTRA EN ESTA GUÍA.
ISFD Nro. 112 “Domingo Faustino Sarmiento”
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II
OBSERVACIÓN DE CLASE NRO. 1
NOMBRE DE LA ESCUELA: EP NRO. 18 “MAESTRO FERREIRA”
DISTRITO: SAN MIGUEL
AÑO O GRADO: 3° DIVISIÓN: “C”
FECHA:
HORARIO DE OBSERVACIÓN: 13:00 HS. 14.20HS.
NOMBRE DE LA MAESTRA ORIENTADORA: CAPASSO MERCEDES
NOMBRE DE LA PRACTICANTE: ESPINOSA GABRIELA
NOMBRE DEL OBSERVANTE: MILANI FERNANDA DANIELA
ÁREA: MATEMATICA.
TEMA: UBICACIÓN DE ESPACIO.
INICIO DE LA CLASE:
La docente genera un clima propicio para la enseñanza-aprendizaje.
Comienza la clase la docente realiza un sondeo de conocimientos previos respecto a su conocimiento sobre el GPS y su ubicación en el espacio, logra articular el tema a tratar con los saberes previos de los estudiantes, a través de las distintas preguntas que les iba realizando.
Los alumnos responden a las preguntas de sondeo de la docente y se los observan predispuestos a realizar las actividades que la docente le propone y a participar. Se muestran interesados frente a las preguntas que se le realizan.
La docente también rastreó los conocimientos previos para conocer su estado y para poder lograr que los alumnos los puedan estructurar en esquemas de conocimientos más amplios, ya que lo que ella buscó lograr fue que los alumnos pudieran lograr un aprendizaje significativo, en el cual pudieran reorganizar sus esquemas previos con los nuevos conocimientos. Por ello la docente en el inicio de la clase generó una zona de desarrollo próximo.
DESARROLLO DE LA CLASE:
La docente les hace unas preguntas a los alumnos ¿Qué es el GPS? ¿Para qué sirve? Los niños responden que es un objeto que te guía al lugar donde quieres llegar. La maestra anota en el pizarrón cada respuesta de los alumnos y luego hace una en común para que ellos escriban en sus carpetas.
A continuación la docente los separa en grupos, grupo rojo y azul, les hace sacar una hoja por grupo donde deben colocar una guía de cómo llegar del patio al laboratorio.
La maestra los hace bajar y guiarse con las instrucciones que coloca cada grupo, pero intercambiándolo con su oponente. Los niños llegaron al destino donde se encontraba la bandera de Santiago del Estero. ¡Gano el equipo rojo!
Los alumnos subieron al salón donde ahora deben hacer el recorrido del salón al baño en la carpeta.
La maestra coloco en el pizarrón un mapeo de la escuela de Santiago del Estero, los alumnos quedaron muy sorprendidos porque (según palabras de ellos) ni un poroto de lo que es su escuela. Les llamaba mucho la atención y empezaron a hacer preguntas, ¿los alumnos se quedan a dormir? ¿Ellos comen ahí? ¿Las maestras duermen en la escuela?
El recurso didáctico que utilizo fue un afiche con el mapeo de la escuela.
Si bien en el plan de clases la docente planificó una clase para 50 minutos, la actividad se extendió un poco más de una hora, ya que los alumnos necesitaban más tiempo para poder realizar correctamente la actividad planteada por la docente.
Los alumnos trabajan de forma organizada y productivamente. Esto se evidenció en que hacían las actividades que la docente les planteaba con la ayuda de la docente practicante y la docente del grado.
La dinámica de trabajo es en grupos durante todo el desarrollo.
Por parte de la docente se puede observar tanto una atención grupal como personalizada en relación a los estudiantes, ya que, durante la actividad de cierre recorría los bancos y les preguntaba qué dudas tenían y también preguntaba a todo el grupo áulico qué dudas tenían. Les pedía a los niños que explicaran qué es lo que entendían y qué era lo que no.
La docente se ubicó adelante y recorrió el salón mientras se realizaba la actividad de inicio y la de desarrollo.
Por lo que pude observar, la docente mantiene un vínculo basado en la confianza y el respeto mutuo. Esto era observable en el trato que los alumnos tenían con la maestra, en el modo con el cual se dirigían, cuando ellos pedían que la escucharan porque ella también estaba aprendiendo.
CIERRE DE LA CLASE:
La docente realizó una actividad de cierre que consistió en que los alumnos dibujaran un mapeo de su casa por dentro y por fuera.
OBSERVACIÓN DE CLASE NRO. 2
NOMBRE DE LA ESCUELA: EP NRO. 18 “MAESTRO FERREIRA”
DISTRITO: SAN MIGUEL
AÑO O GRADO: 3° DIVISIÓN: “C”
FECHA:
HORARIO DE OBSERVACIÓN: 13:00 HS. 14.20HS.
NOMBRE DE LA MAESTRA ORIENTADORA: CAPASSO MERCEDES
NOMBRE DE LA PRACTICANTE: ESPINOSA GABRIELA
NOMBRE DEL OBSERVANTE: MILANI FERNANDA DANIELA
ÁREA DE ENSEÑANZA: Prácticas del Lenguaje
TEMA: Variedad lingüística.
INICIO DE LA CLASE:
La docente genera un clima propicio para la enseñanza-aprendizaje, ya que la docente hablaba y los alumnos la escuchaban y respondían, y a su vez se escuchaban entre ellos. Los alumnos se sienten atraídos por la actividad que les planteó y respondían a las mismas.
La docente realiza un sondeo de conocimientos previos respecto a lo que es la variedad lingüística mediante preguntas sobre lo que habían estudiado en la clase anterior, ya previamente trabajaron con textos de la misma temática, por lo cual articula la clase con los saberes previos de los estudiantes.
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