UNIDAD DIDACTICA 2°
6408Trabajo3 de Septiembre de 2018
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Unidad Didáctica[pic 2]
“Entiendo mi cuerpo”
2° PRIMARIA
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL | EDUCACIÓN FÍSICA | ||
Escuela: | Nivel: Primaria | ||
Nombre del profesor: | |||
Turno: | Región: | Zona: | |
Grado: 2 | Grupo: | ||
Eje: Competencia motriz | Componentes didácticos- pedagógicos: Integración de la corporeidad | ||
Bloque 1 | Temporalidad Ago-Nov |
INTRODUCCIÓN |
Las planeaciones para el Segundo grado de primaria, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad. En esta forma de trabajo, expresada por unidad didáctica, se sustenta en base al Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria. Cada una de las actividades presentadas, buscan acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados. Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 7 a 8 años de edad, en esta unidad se pretende promover el conocimiento y cuidado de si, favoreciendo a que los alumnos experimenten situaciones en las que ponen en marcha el control postural y respiratorio para ajustar el cuerpo y los movimientos según las características de las tareas y el reconocimiento de las limitaciones que de manera personal afronta respecto a la intensidad o velocidad de las acciones.
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje.
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
GRADO Y GRUPO | NÚMERO DE ALUMNOS | ESTILO DE APRENDIZAJE | NÚMERO DE ALUMNOS | RITMO DE APRENDIZAJE. |
2° A | 15 (ejemplo) | Visual | 1 | Lento |
3 | Kinestésico | 20 | Moderado | |
7 | Auditivo | 4 | Rápido | |
2° B | Visual | Lento | ||
Kinestésico | Moderado | |||
Auditivo | Rápido | |||
2° C | Visual | Lento | ||
Kinestésico | Moderado | |||
Auditivo | Rápido | |||
2° D | Visual | Lento | ||
Kinestésico | Moderado | |||
Auditivo | Rápido |
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia didáctica y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en el grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz.
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la lista de cotejo, considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo.
Unidad Didáctica I
“Entiendo mi cuerpo”
2018-2019
2° GRADO PRIMARIA | ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL |
EJE | Competencia motriz |
COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS | Integración de la corporeidad |
APRENDIZAJE ESPERADO | Explora el control postural y respiratorio en actividades y juegos, con la intención de mejorar el conocimiento y cuidado de sí. |
ESTRATEGIAS DIDACTICAS | Retos motores, juegos de persecución, juego libre, juego cooperativo. |
ESTILOS DE ENSEÑANZA | Mando directo, descubrimiento guiado. |
PAUTAS DE DESEMPEÑO |
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MATERIALES, INSTALACIONES | Conos, colchonetas, pelotas, periódico, globos, cuerdas, aros. |
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN | Rúbrica de desempeño |
Sesión 1 | Integración de la corporeidad |
Evaluación diagnostica Actividades Todos los alumnos dispersos libremente por el espacio con los brazos en cruz y los pies juntos, imitando ser aviones. A la señal, simulan el ruido de los motores y luego que despegan acelerando poco a poco, para después planear. A una nueva señal, los aviones tienen que aterrizar frenando paulatinamente. a. Cuando oyen: ¡Más alto! deben desplazarse en puntillas, ¡Más bajo! Tienen que desplazarse en cuclillas, una palmada debe desplazarse a ritmo lento, dos palmadas deben de desplazarse con un ritmo rápido. Por parejas, un niño corre regularmente y a la señal el compañero debe adelantarle. Cambio de rol al cabo de un tiempo. a. A la señal correr: a su derecha, a su izquierda, detrás, más rápido, más lento, agarrados de la mano, cambiar de dirección hacia la izquierda, cambiar de dirección hacia la derecha. Los alumnos se desplazan por todo el espacio a un ritmo suave, a la señal deben formar pareja con el compañero más cercano y juntar codo con codo. a. A la señal juntar: rodilla con rodilla, cabeza con cabeza, hombro izquierdo con hombro izquierdo, pie derecho con pie derecho, cadera con cadera. Por parejas, uno de ellos tiene que tocar en el compañero las partes del cuerpo que vaya nombrando el profesor: rodilla, pie derecho, hombro izquierdo...Cambio de rol. Por parejas con una pelota, se la pasan de uno a otro con la mano derecha y la reciben con las dos. a. Pasar la pelota con: la mano izquierda, el pie izquierdo, el pie derecho. b. Pasar la pelota en posición: de rodillas, sentados. c. Pasar la pelota lanzándola: alta, a bote, rodando. d. Uno sujeta un aro y el compañero intenta pasar la pelota por dentro del mismo. Por parejas con una pelota, uno de los alumnos va deslizando la pelota sobre la parte del cuerpo que indique el profesor. Cambio de rol. a. El alumno desliza libremente la pelota por el cuerpo del compañero. Tumbados en el suelo, inspirar por la nariz y espirar por la boca. Colocar la mano sobre el pecho para sentir como se llenan y se vacían los pulmones. |
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