DEFINICIÓN COMPETENCIA

MODELO

ALEMANIA

REINO UNIDO

ESTADOS UNIDOS

URUGUAY

MÉXICO

CANADÁ

EUROPEO

QUEBEC

DEFINICIÓN COMPETENCIA

1.Se refiere a la regulación de las atribuciones de los órganos de la administración y empresas.

1.2 Conjunto de conocimientos, destrezas y aptitudes cuya finalidad es la realización de actividades definidas y vinculadas a una determinada profesión.

1.3 Objetivo global del proceso de aprendizaje

La competencia se define en función de las normas necesarias para el trabajo; se refiere a lo que un trabajador competente haga en un área determinada, sistemática y bajo ciertas condiciones.

Lo importante son las funciones y no en la competencia en el trabajo, no en el oficio.

1.La competencia se analiza desde el punto de vista de las competencias que habilitan a una persona a desempeñar tareas.

1.2 La atención se concentra en las

características        que determinan que el desempeño sea efectivo y óptimo. El énfasis está en las competencias.

1.El apoyo y la promoción para el desarrollo de experiencias.

1.Las habilidades para responder a demandas individuales, sociales y desempeñar sus funciones de manera competitiva.

1.Capacidad de una persona para realizar una actividad.

1.Organización de las tareas, prácticas,

evaluaciones continuas y exámenes para fomentar en el alumno la

adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades que le permitan

responder adecuadamente a las demandas de su desempeño profesional.

1.Conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras.

SEMEJANZAS

Los conocimientos y destrezas trascienden los límites de una determinada profesión por ejemplo (las lenguas extranjeras),así como las aptitudes formales.        

-Se basa en comportamientos explícitos y normas basadas en resultados.

-Interés por la evaluación

-Desempeño laboral real y se interesan por la producción.

Al igual que Reino Unido se basa en comportamientos explícitos y normas basadas en resultados.

-Interés por la evaluación

-Desempeño laboral real y se interesan por la producción.

Crea personal con conocimientos necesarios de acuerdo a las necesidades empresariales.

Se trata de

reformar y modernizar los sistemas de capacitación y formación encaminado a

crear un Sistema Normalizado y de Certificación de Competencia Laboral.

Es muy similar al de Reino Unido y Estados Unidos, ya que busca los resultados ya se cualitativamente o cuantitativamente.

Al igual que el modelo canadiense busca el porvenir de la humanidad que de este depende el desarrollo cultural, científico y técnico.

Comparte con el modelo canadiense la búsqueda de que este debe ser dirigido a nivel sociedad. Donde la formación continua tendrá un papel relevante.

Se asemeja al método europeo ya que su proceso requiere de una formación continua. Además,        consideran ambos                aspectos socioeconómicos locales, regionales y naciones                en        el contexto actual de un mundo globalizado.

DIFERENCIAS

-Se diferencia en que el desuso de los conocimientos y las

destrezas se hace cada vez rápido en los ámbitos técnicos y económicos. De estas cualificaciones se requiere buscar que no envejezcan o caduquen de manera tan inmediata.

A diferencia del modelo alemán, desarrollan criterios de desempeño, que se incluyen en la calificación profesional.

El modelo del Reino Unido y el estadounidense, se diferencian principalmente en la determinación de sus políticas y sus procedimientos. De la misma forma se hacen diferentes con el sistema alemán.

Desarrollan criterios de desempeño, que se incluyen en la calificación profesional.

El modelo del Reino Unido y el estadounidense, se diferencian principalmente en la determinación de sus políticas y sus procedimientos. De la misma forma se hacen diferentes con el sistema alemán.

-Es regulado por el sistema gubernamental con base a las necesidades  empresariales.

-A diferencia del modelo uruguayo el modelo mexicano pretende el desarrollo de competencias a nivel laboral y educativo por eso la alianza se la Secretaría de Educación Pública y del Trabajo.

-Este modelo a diferencia del Reino Unido es que este pone interés a la función mientras que el Quebec da esa apertura a una nueva

adaptabilidad frente a un mercado de trabajo,

que está en constante cambio.

El método de Québec, Considera los

Aspectos socio

Afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras. El método

estadounidense por su parte busca que el desempeño sea efectivo y óptimo.

-Se diferencia en la creación de un sistema común de créditos conocido como el ECTS.

-Su principal diferencia es que el modelo europeo está encaminado a dos ciclos principales: Grado y Posgrado, mientras que el Sistema Tecnológico está enfocado a nivel grado y a universidades técnicas.

-Adopta una formación continua (aprendizaje a lo largo de la vida).

-Como diferencia el sistema ECTS incluye horas clase, teóricas, prácticas, horas de estudio y las horas dedicadas a la realización de trabajos prácticos o proyectos, de universidades tecnológicas que se basa en programas de tutorías        y de competencias genéricas.

“Proyecto Tunning”; divido en tres fases, donde se buscaba que se contaran con espacios disponibles donde se pudiera facilitar         el reconocimiento académico entre diferentes

Instituciones.

-En        este   modelo        se busca que        las competencias requeridas en función al trabajo deben de ser

el elemento central de todo el proceso que conduzca a la elaboración de un programa de estudios.

A través de un modelo conceptual se ha designado la expresión ingeniería de la formación profesional y técnica; se refiere al conjunto de políticas, de las herramientas y métodos para la puesta en práctica, de manera coordinada y rigurosa.