EL COACHING MARCO TEORICO

MARCO TEORICO

HISTORIA DEL COACHING

Orígenes del Coaching La historia del coaching es de gran antigüedad, pudiendo encontrarse sus orígenes en la antigua Grecia. Es así como Sócrates “se percató de que la gente aprende mejor cuando se adueña de una situación dada y se hace responsable personalmente del resultado. El propósito de esto es que el coachee (o pupilo) tenga experiencia personal, luego de lo cual el aprendizaje es retenido” Edwards, (2003: p. 299).

De esta manera, el coaching se vincula con el Metodo Socrático en cuanto el Coach formula distintas preguntas, las que llevan al coachee a examinar su percepción sobre el entorno y las tareas que debe enfrentar. Grant, (2001).

En un nivel histórico más inmediato, Zeuss y Skiffington (2000) encuentran el origen del coaching personal en los programas de educación desarrollados en la década de 1960, mientras los términos coaching ejecutivo y coaching empresarial provendrían de los programas de liderazgo realizados en la década de 1980.

Del mismo modo, plantean que muchos principios del coaching se encuentran vinculados a distintos campos del conocimiento, principalmente la psicología y la educación: por ejemplo, desde la psicología deportiva derivan elementos como el énfasis en aspectos conductuales fundamentales para el desarrollo personal, la autoconciencia (tanto del atleta como del coach), el examen de valores y la confrontación de creencias que afecten negativamente el rendimiento, entre otros.

De su vinculación con la educación proviene la suposición de que el autoconcepto en los adultos tiende hacia una orientación personal (y no hacia la dependencia de otros), y que su aprendizaje se encuentra motivado por la necesidad de afrontar la vida con eficacia.

EL COACHING Y LA PSICOLOGIA

Profundizando en las raíces del coaching dentro de la psicología es posible encontrar antecedentes en la figura de diversos autores: William James planteaba que pese a que los seres humanos a menudo oculten sus talentos, pueden alcanzar niveles de conciencia más elevados; su influencia en la actividad realizada por los coaches radica en la ayuda que prestan a sus clientes para la realización de un trabajo conciente y en el diseño de sus propias vidas a través del descubrimiento de su valor oculto. Williams, (2006).

Para James, el coaching representa el propósito superior de la psicología, que va más allá de patologías y diagnósticos Wright, ( 2005).

Alfred Adler, por otro lado, consideraba a los individuos como creadores y artistas de su propia vida, utilizando en su práctica técnicas compartidas con el coaching como el establecimiento de objetivos, planificación vital, e invención de un futuro personal. (Wright, 2005; Williams, 2007).

De manera similar, Carl Jung considera la importancia de las relaciones interpersonales y una visión futura o teleológica, según la cual las personas son capaces de crear su propio futuro a través de su visualización y de encontrar un propósito en la vida. Williams, (2004).

Otro importante aporte precursor del coaching lo constituye la Terapia Centrada en el Cliente de Carl Rogers, según la cual la terapia debería ser un tipo de relación donde se asumiera que el cliente posee las habilidades para crecer y para cambiar su vida. (Wright, 2005; Williams, 2007).

De esta manera, los seres humanos tendrían una predisposición inherente que los lleva a buscar su desarrollo, crecimiento, y funcionamiento óptimo, lo que Rogers denominó tendencia hacia la actualización. Asimismo, propone la noción de que es el cliente el experto en su propia vida, incorporando como principio el respeto que debe tener el terapeuta por la autodeterminación de sus pacientes. Joseph, (2006).

También es posible mencionar a Abraham Maslow, quien centró sus observaciones en personas con sensación de fortaleza y propósito en la vida, que buscan crecer psicológicamente y desarrollar su potencial. Su obra abarca las motivaciones y necesidades de las personas desde una nueva perspectiva que resulta esencial para el coaching, al considerar al ser humano como “un ser que naturalmente busca la salud y que, si se quitan todos los obstáculos para su crecimiento personal, buscará de manera natural su auto-actualización, su orientación hacia el juego, curiosidad y creatividad” Wright, (2005: p. 325).

Individualmente. Según Lozano,(2008) los profesionales del coaching no están especializados sólo en el detectar errores, sino también en hacer que los individuos descubran por sí mismos sus fallos, aportando cada uno lo mejor de si para lograr las transformaciones, descubrir el potencial y generar o aprovechar alternativas y oportunidades. Constituye, por tanto, un proceso integral de reflexión y de acción preactiva. También de intervención o corrección.

El Coaching es un método de aprendizaje sustentado por bases psicopedagógicas, filosóficas y también de gestión organizacional empresarial, sanitaria, etc. (Enento y Sánchez-Mora, 2009). Podemos afirmar que el coaching constituye un cuerpo multidisciplinar e integrador de todos aquellos principios, técnicas y procesos procedentes de diferentes disciplinas que han demostrado su utilidad y que pueden ser aplicados para favorecer lo que el propio coaching propone. Sin la existencia de todas esas aportaciones no habría coaching.

Desde el punto de vista psicológico el coaching integra elementos del psicoanálisis, pues acepta sus postulados básicos, así como la importancia que el subconsciente tiene en el funcionamiento general del sujeto y la relevancia de los mecanismos de defensa en la generación y el aprendizaje de patrones de comportamiento. Ortiz, (2010). El propio proceso de coaching puede ser de gran utilidad para que el sujeto identifique los programas y mecanismos que determinan los patrones que deben modificarse, adquiriendo primero consciencia de ellos. El profesional del coaching no tiene porque “simpatizar” con el psicoanálisis, pero estará abierto a sus postulados y herramientas, si eso es lo que conviene hacer en un momento dado.

El coaching asume del conductismo la importancia dada al condicionamiento y al modelado en el aprendizaje de hábitos (cognitivos, conativos, emocionales, etc.). El profesional del coaching conoce estos principios y mecanismos y los

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