LAS TENDENCIAS PSICOLOGICAS EN LA PRACTICA DOCENTE

LAS TENDENCIAS PSICOLOGICAS EN LA PRACTICA DOCENTE

En la actualidad es bastante difícil poder agrupar las diferentes tendencias educativas, que lo largo de la historia se han presentado. Todas en su momento han descrito el contexto en el cual se desarrolla la educación. Cada corriente pedagógica surgida engrandece y asegura que su método debe enfocar la enseñanza es el más adecuado para conseguir el máximo rendimiento y de aprendizaje del alumnado.

Todo sucede con la aparición de dos grandes familias en que está organizado el saber psicopedagógico, como lo son el conductismo y el cognitivismo. Estas dos tendencias pedagógicas tienen cada una sus paradigmas que las hace diferente.

El paradigma consiste en un esquema básico de interpretación de la realidad; leyes y técnicas que son adoptadas por una comunidad científica.

En lo que respecta al conductismo, es una corriente pedagógica inaugurada por B WATSON (1878-1959). Este psicólogo reconoció la importancia de las creencias innatas de la conducta en los seres humanos, basados en la observación y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estimulo  y respuesta. El comportamiento observable es su verdadero objeto de estudio ; lo que no es observable no existe como objeto de estudio. Una posición extrema de esta tendencia psicopedagógica se podría sugerir que todo fuese sometido a un proceso de Laboratorio.

Con respecto al cognitivismo, cabe destacar que su gran fundador JEAN PIAGET con su teoría de la cognición, resulta en contraposición al conductivismo, se interesa por los procesos psicológicos, intelectuales anímicos,  emotivos, etc. Se puede analizar desde la observación racional, desde la reflexión teorica y desde una investigación que ha de ayudar a describir también cualitativamente.Para los cognitivista no todo se puede reducir a una conducta observable. Les interesa fundamentalmente indagar cómo las personas adquieren conocimiento; partiendo de esta teoría podemos hablar de contructivismo, que se basa en un enfoque psicopedagógico que indica la forma como los humanos nos apropiamos del conocimiento, en donde esto se convierte en un proceso dinamico e interactivo, mediante el cual la información externa es interpretada y reinterpretada cada vez mas complejas  y  potentes.

Pues bien, el alumno es constructor de su propio conocimiento, partiendo de su forma de ser, pensar, actuar e interpretar información que él escrudiñe; Desde esta perspectiva, el alumno se convierte en un ser responsable, activo y anímico con su proceso de aprendizaje, lo que hace que el docente sea un mediador en el proceso enseñanza- aprendizaje.

Asi pues, que el contructivismo sea unas de las tendencias pedagógicas en el proceso educativo, claro está, recibiendo aportes importantes  de autores como Vygotsky, Ausubel, Bruner y otros.

Pues bien, estas tendencias pedagógicas han sido y seguirán siendo año tras año importantes en el proceso enseñanza- aprendizaje en el contexto educativo. Aun que últimamente se han presentado tendencias pedagógicas que están emergiendo y que probablemente se conviertan en nuevos referentes de apoyo para la enseñanza- aprendizaje en el futuro, que valdría la pena mencionar como el enfoque basado en competencia, el aprendizaje dialogico y la teoría de la complejidad.

En fin, sin lugar a duda el contructivismo y el cognitivismo  han dado  origen de varios enfoques, corrientes y modelos del proceso enseñanza- aprendizaje.

En relación con nuestra practica docente, es indispensable afirmar que no tenemos un soporte conceptual absoluto, en relación a que modelo, corriente, o enfoque casarnos para desarrollara nuestra labor docente, ya que el entorno educativo no existe a ciencia cierta no existe un método o modelo ideal para todos; porque cada uno de nuestros alumnos tienen una manera de pensar y hacer las cosas diferentes; es decir, cada uno de ellos tienen ritmos y estilos de aprendizajes distintos, lo que nos  hace casi como imposible adoptar un modelo método, o estrategias igual para todos.

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