PROGRAMA DE POSTGRADO: MAESTRÍA EN CIENCIAS. MENCIÓN: ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA

                 CENTRO  DE  INVESTIGACIONES  PSIQUIATRICAS

                 PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA

  UNIDAD  DOCENTE

                                  SEDE  CENTRO  OCCIDENTAL

PROGRAMA DE POSTGRADO: MAESTRÍA EN CIENCIAS.    

MENCIÓN:                                   ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA.                                                              ASIGNATURA:                             FORMACIÓN DE ACTITUDES DEL  

                                                      ORIENTADOR IV.                                                                                                    

GUÍA  INSTRUCCION

LIC. TEOFILO  R.  RAMÍREZ  M.

DICIEMBRE  DE 2015.

                                        INDICE GENERAL

UNIDAD I

EL ORIENTADOR DE LA CONDUCTA……………………………………………………  4

METAS DEL ASESORAMIENTO CLINICO……………………………………………….. 4

CARACTERÍSTICAS ACTITUDINALES DEL ORIENTADOR…….........…................    6

MANEJO DE LA SITUACIÓN DE ORIENTACIÓN…………………...........................…  8

EL CASO FACIL. EL CASO DIFICIL CARACTERÍSTICAS……........……..................   9

EL ORIENTADOR CONDUCTUAL DENTRO DEL EQUIPO MULTI O

INTERDISCIPLINARIO………….……………………......................….…...........…......   10

PROFESIONES DE AYUDA: ACTIVIDADES, SEMEJANZA Y  DIFERENCIAS…....10

RASGOS DISTINTIVOS DE LA ORIENTACIÓN Y LA ASESORIA.…........................ 12

ENFOQUES TEÓRICOS  DEL ASESORAMIENTO: ORIENTACION

CONDUCTUAL………………………………………………….………………………….…12

LA ORIENTACIÓN COGNITIVA - CONDUCTUAL……….........….......…..................   17

PROCEDIMIENTOS BASADOS EN EL MODELAMIENTO CONDUCTUAL.

PARADIGMA: E-O-R-C, UTILIZADOS EN EL TRATAMIENTO DE

COMPORTAMIENTOS  DESADAPTADOS: ENTRENAMIENTO EN ASERCIÓN –

ASERTIVIDAD. MODELAMIENTO GRADUADO. MODELAMIENTO CON

EJECUCIÓN GUIADA Y REFORZAMIENTO. AUTOMODELAMIENTO. 

MODELAMIENTO EN CUBIERTO-ADQUISICIÓN- EJECUCIÓN………..…..............  18

REESTRUCTURACION DE CAMPOS COGNITIVOS…………..……........................   18

TERAPIA RACIONAL EMOTIVA CONDUCTUAL DE ALBERT ELLIS (TREC)…....   19

MODELO DE ACCIÓN  COGNITIVA DE AARON T. BECK……….……...................   20

TERAPIA COMPRENSIVA O  MULTIMODAL DE ARNOLD ALLAN LAZARUS…...  31

IDEAS PARA REFLEXIONAR…………………………...............…………...……......…  33

UNIDAD II

ESTRUCTURA DEL PROTOCOLO DE CASO DIAGNOSTICADO,

ORIENTADO Y/O  REFERIDO…………………………...............………….…......…....   35

      I.- IDENTIFICACIÓN……………………………………….............……..……....…..   35

      II.- REFERENCIA………………………………………………….............…....….....    35

      III.- DATOS SUMINISTRADOS POR: ……………………………....…...................   35

      IV.- MOTIVO DE CONSULTA………………………………… ..……........……....…  36

      V.- PROBLEMA ACTUAL…………………………………………………...............    36

      VI.-  ANTECEDENTES:    …………………………………………..………...............  36

              ANTECEDENTES  FAMILIARES: …………………………...……..................  36

              ANTECEDENTES PERSONALES...……………………….….……...............   37

      VII.- GENITOGRAMA…..…………………………………………............................... 37

      VIII.- SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA Y VIVIENDA…………………...….........    38

      IX.-  HISTORIA BIOGRÁFICA………………………….…………….......................   39

• EMBARAZO.  PARTO.  DESARROLLO PSICOMOTOR......................    39
• HISTORIA ESTUDIANTIL.  HISTORIA SEXUAL………………………....39
• HISTORIA MARITAL.  HISTORIA MILITAR. HISTORIA LABORAL...   40
• HISTORIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES………...........  40

     X.-  EXAMEN DE LAS FUNCIONES BÁSICAS DEL CEREBRO………….........… 40

    XI.- EXAMEN FISICO………………………………………………………...…...........   43

    XII.- ANÁLISIS  COGNITIVO CONDUCTUAL……………………………...............   43  

     XIII.- DIAGNOSTICO…………………………………………….......………..............    43

     XIV.- PLAN DE ORIENTACIÓN……………………………………..…….…............    44

     XV.-RESULTADOS ALCANZADOS EN TERMINOS DE OBJETIVOS Y

            METAS….........................................................................................................   45

                                                                                                                                                                                           BIBLIOGRAFÍA……………………………………….…….........………………..........…   47

ANEXOS DE IMPORTANCIA PARA EL ORIENTADOR…………………........…......   50

      REGLAS TRANSFORMADAS EN GUÍAS…………………………....……........…   51

      ESTUDIO DE CASOS.  ESQUEMA  PARA  LA  ENTREVISTA  CON  EL

      SUJETO.  EJEMPLOS QUE FACILITAN PROFUNDIZAR EN LA

      OBTENCIÓN DE DATOS DEL CONSULTANTE…..............................................   52

      ESTRATIFICACIÓN SOCIAL MÉTODO GRAFFAR MODIFICADO....................   55

      MODELO DE ENTREVISTA CUANDO EL ORIENTADO REALIZA UN DIBUJO  58

      INSTRUMENTOS PARA ENTREVISTAR AL ALUMNO. CUESTIONARIOS

      DEL ALUMNO………………..……………….........….…...................................…..   60

      ANAMNESIS……………………………………..……………….........…...................   64

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS

PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA

SEDE CENTRO OCCIDENTAL

COORDINACIÓN ACADÉMICA

PROGRAMA DE POSTGRADO:          MAESTRÍA EN CIENCIAS.

MENCIÓN:                                           ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA

ASIGNATURA:                                     FORMACIÓN DE ACTITUDES DEL

       ORIENTADOR IV. (F. A. O. IV)

      UNIDAD I

• EL ORIENTADOR DE LA CONDUCTA.
•  METAS DEL ASESORAMIENTO.
• CARACTERÍSTICAS ACTITUDINALES DEL ORIENTADOR.
• MANEJO DE LA SITUACIÒN DE ORIENTACIÓN EL CASO FÁCIL, EL CASO DIFÍCIL.
• EL ORIENTADOR DENTRO DEL EQUIPO MULTI E INTERDISCIPLINARIO.
• ENFOQUES TEÓRICOS DEL ASESORAMIENTO: ORIENTACIÓN CONDUCTUAL. ORIENTACIÓN COGNITIVA -  CONDUCTUAL.

EL ORIENTADOR DE LA CONDUCTA.

      El orientador se mueve entre la información que recibe un individuo y la patología;

     Según el área involucrada se encargará el Orientador Especializado.

     El Orientador es un asesor que proporciona herramientas para cumplir sus labores

     como facilitador de aprendizajes y es competente para:

• Informar y formar.
• Sondear y retroalimentarse en su campo de acción.
• Diagnosticar y remitir casos específicos.

EL ORIENTADOR DE LA CONDUCTA PROPICIA COMO METAS DEL

ASESORAMIENTO

• Desarrollo del concepto de si mismo.
• Un ser humano convenientemente formado, enseña en su carácter cordial y permisivo y ayuda a otro a una más aproximada realización de su  personalidad.
•  Ayuda implica una relación directa de persona a persona.
• Ayudar a las personas a hacer mejores elecciones y decisiones.
•  A mayor conocimiento de si mismo.
• A mayor conocimiento de las oportunidades que se abren ante el orientado.
• Al logro de una mejor percepción del individuo como persona.
• Una mejor percepción del rol y una conducta más efectiva en el mismo.
• El aprendizaje. Elección y toma de decisiones. Definición del rol.
• Diagnóstica y trata conductas disfuncionales de menor grado.

• Una ayuda dirigida al desarrollo de un claro sentido de identidad.
• Elección adecuada basada en el claro sentido de identidad.
• Ayuda a aprender a conocerse para ser un miembro productivo en la sociedad

• Facilita en el cliente un mejor conocimiento de las oportunidades. De si mismo.
• Asesora en una mejor percepción del individuo como persona.
• Proporciona atención como persona.
• Asesora  para que el cliente tome en cuenta sus características y necesidades.
• Fomenta el conocimiento de si mismo, de los demás y del ambiente que lo circunda.
• Asesorar en la toma de decisiones.
• Comprende las características personales del cliente y los de su ambiente.
• Asesora en el desarrollo y fortalecimiento de habilidades y destrezas para el manejo de las relaciones interpersonales.
• Facilita la comprensión de los cambios personales, familiares, sociales, técnicos y  el manejo de herramientas técnicas para enfrentarlas.
• Asesora en la identificación y desarrollo de roles que debe desempeñar el individuo.
• Asesora en el manejo de información.

METAS DEL ASESORAMIENTO CLÍNICO

 * Metas del proceso técnico.

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