Programa de Orientación

Programa de Orientación Vocacional Hospital Juan A. Fernández Conferencia Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Disertantes Lic. Rubén J. Rodríguez Dr. Leonardo G. Rodríguez Zoya 23 de octubre de 2013 1

El problema-desafío al que nos enfrentamos Organización de los conocimientos Aprender a pensar Formación y educación 23 de octubre de 2013 Complejidad de los problemas Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 2

El diagnóstico: patología contemporánea del saber – la inteligencia ciega 2 Problemas Complejos -Multidimensionales -Globales -Contextuales -Transdisciplinarios El carácter de los problemas 23 de octubre de 2013 Inadecuación 1 Conocimiento disciplinario -Fragmentario -Desarticulado -Hiperespecializado -Simplificador La organización del conocimiento Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona

Índice 01 ¿Quién es Edgar Morin? Las huellas de la identidad 02 Lo simple, lo simplificado y lo complejo Lo simple y lo simplificado ¿Qué es lo complejo? Las ilusiones Por el Pensamiento Complejo 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 4

03 El conocimiento del conocimiento La complejidad del conocimiento Producción y organización del conocimiento ¿Cómo organizamos nuestro conocimiento? Viaje al interior del paradigma Características de los paradigma Organización de la organización 04 El desafío del paradigma de la complejidad Paradigma de la simplificación Gran paradigma de occidente Consecuencias del pensar mutilante Paradigma de la Complejidad Principios lógicos del paradigma de la simplificación y de la complejidad Resumen 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 5

05 Por una reforma del pensamiento Necesitamos una reforma Principios para una reforma Repensar la reforma Viaje al interior del paradigma Organizador de la organización Características de los paradigmas 06 Pensamiento Complejo y Educación ¿Quién educará a los educadores? Los siete saberes Resumen 07 Preguntas, Debate y Reflexiones Colectivas 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 6

01 23 de octubre de 2013 ¿Quién es Edgar Morin? Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 7

Edgar Morin 1921 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 8

01 ¿Quién es Edgar Morin? – Las huellas de la identidad –(I) 1921 Nace Edgar Nahum. 1931 Muere su madre. “Vivir de muerte. Morir de vida.” 1932 Es atacado por la fiebre aftosa. 1940 Interrumpe sus estudios en Derecho e Historia por la invasión nazi a Francia. Se une al Partido Comunista. Se une a la Resistencia. 1944 Editor de periódicos del Partido Comunista. Se une como voluntario al 1º ejército de 1946 ocupación en Alemania. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 9

01 ¿Quién es Edgar Morin? – Las huellas de la identidad – (II) 1946 Es marginado por “el partido”, vive un “exilio interno”. Publica su primer libro: “El año cero 1948 de Alemania”. 1949 Es excluido del Partido Comunista. Publica “El hombre y la muerte”, una perspectiva múltiple que va de lo biológico a lo mitológico. 1951 Escribe “El cine o el hombre imaginario”. Funda la revista “Argumentos”. Escribe 1961 “Autocrítica”. Relaliza un viaje por América. Sus investigaciones “transiciplinarias” son 1967 consideradas “heréticas”. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 10

¿Quién es Edgar Morin? – Las huellas de la identidad –(III) 01 1968 √ √ 1970 1973 √ √ 1997 √ √ √ 2004 Participa de los acontecimientos de mayo del ’68. Conoce la revolución genético biológica. Se inicia en las teorías de la autoorganización, la teoría de sistemas, de la información y la cibernética. Inicia la búsqueda de un método no cartesiano para el estudio de la complejidad. (“El Método”), que le llevará más de 30 años de desarrollo. El Ministerio de Educación de Francia lo invita a prestar un plan para la reforma educativa. Se organizan Congresos Internacionales sobre Pensamiento Complejo. Se funda la Cátedra Itinerante de la Unesco “Edgar Morin” y el IIPC. Recibe condecoraciones de la UNESCO y varios países de Europa. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 11

El enfoque del pensamiento complejo La andadura moriniana. 1950-1973 – 1976-2006 La complejidad humana. Antropología fundamental 23 de octubre de 2013 El pensamiento complejo y el paradigma de la complejidad Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 12

23 de octubre de 2013 Núcleo ético-político Núcleo epistemológic o Complejidad organizada Algunas obras de Edgar Morin Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 13

02 Lo simple, lo simplificado y lo complejo 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 14

Metáfora de la trama (unidad múltiple) Lo complejo: un fenómeno que no puede ser descompuesto en unidades elementales 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona

Etimología del concepto complejidad     Raíz latina plexus: ‘entrelazamiento’. Verbo plectere: ‘plegar’, ‘trenzar’, ‘entrelazar’. Complexsus: ‘enredo’, ‘conexión’, ‘que abarca’, ‘apretón’, ‘abrazo’. Lo contrario al término complejidad (complexsus) no es ‘lo simple’ sino ‘implexsus’: ‘lo que no puede ser descompuesto’. (Cf. Le Moigne 1990). Lo complejo: “Lo que está tejido junto”. Paradoja de lo uno y lo múltiple ( unitas multiplex ) 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona

La complejidad humana  El ser humano es ‘homo complexus’: Sapiens Faber Ludens Economicu s Consumans Empírico Imaginario Prosaico 23 de octubre de 2013 Demens Poético Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona

02 Lo simple y lo simplificado  Lo simple es lo que puede concebirse como “una unidad elemental indescomponible”.  Excluye lo complicado, lo incierto, lo ambiguo, lo contradictorio.  La aplicación de un “pensamiento” – “teoría” – “método” simple a un fenómeno complejo conduce a una simplificación.  La simplificación es la disyunción entre entidades separadas y cerradas, la reducción a un elemento simple, la expulsión de lo que no entra en el esquema lineal.  “Lo simple no existe: solo existe lo simplificado”. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 18

02 ¿Qué es lo complejo?  La complejidad es lo que no es simple. Lo que no puede resumirse en una palabra maestra, reducirse a una ley.  Es un tejido de constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados, una paradójica relación de lo uno y lo múltiple, una mezcla íntima de orden y desorden.  ¿Cómo se nos presenta? Como lo inextricable, lo enredado, lo ambiguo, la incertidumbre. retroacciones interacciones complexus determinaciones azares 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 19

02 Las ilusiones Debemos ser prudentes para no caer en ilusiones  La complejidad conduce a la eliminación de la simplicidad.  La confusión de la complejidad con la completud. (“La Totalidad es la no verdad”). La confusión de la complejidad con complicación. Creer que lo complejo puede resumirse en la palabra complejidad, retrotraerse a una “ley de complejidad”. en la posibilidad de eliminar la contradicción, la incertidumbre y lo irracional. Creer 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 20

02 Por un pensamiento complejo  Reconocer un principio de incompletud y de incertidumbre en el seno de todo conocimiento.  Aspira a un saber no parcelado, no dividido, no reduccionista.  Evitar un conocimiento-acción unidimensional y mutilante.  Lograr un pensamiento multidimensional que sea capaz de concebir la complejidad de lo real.  La búsqueda de un método para “Unir lo separado” – “Articular lo que está desunido” Unidad en lo diverso - múltiple Lo múltiple – lo diverso en lo uno 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 21

03 23 de octubre de 2013 El conocimiento del conocimiento Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 22

Paradigma Paradigma: Conceptos maestro + operaciones lógicas. Históricosocial Paradigma de la simplificación Paradigma de la complejidad 23 de octubre de 2013 Principios de organización del pensamiento y del conocimiento . Lógicocognitivo • Principios de reducción y disyunción. • Unificación abstracta de la diversidad • Yuxtaposición de lo diverso sin concebir la unidad • Pensamiento que religa, organizacional, sistémico. • Pensamiento ‘transdisciplinar’. • Racionalidad auto-crítica, abierta, Edgar Morin, reflexiva. Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona

03 Características de los paradigmas No es falsable Es invisible Principio de exclusión Nos hace ciegos ante lo excluído Autoridad axiomática Se hace invulnerable Genera una mentalidad Visión de mundo Paradigma 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 24

03  La complejidad del conocimiento El conocimiento comprende: Competencia Para producir conocimiento Actividad La actualización de la competencia Resultante de la competencia cognitiva y la cogitación. Es un fenómeno multidimensional y complejo: Saber  físico lingüístico cerebral Conocimiento cultural 23 de octubre de 2013 biológico espiritual social Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 25

03  Producción y organización del conocimiento El conocimiento depende de: Condiciones de Producción físico-bio-antropo-socioculturo-históricas Condiciones de Organización Sistémico-lingüísticoparadigmáticas 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 26

03  ¿Cómo organizamos nuestro conocimiento? (I) Reconocer al conocimiento como proceso de traducción y reconstrucción de lo real en formas. representación formas ideas discursos  ¿Cómo se organiza el conocimiento? Reglas y principios Paradigmas 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 27

03 ¿Cómo organizamos nuestro conocimiento? (II) Reglas y principios Selección/Rechazo Organización Datos Información Conocimiento Paradigmas 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 28

03 Viaje al interior del paradigma Paradigmas Selecciona los conceptos fundamentales ¿Cómo Determina las operaciones lógicas rectoras se estructura? Mediante tres ejes generativos Semántico (inteligibilidad y sentido) ejes Lógico (operaciones rectoras) Ideo-lógico (principios de selección, asociación, etc.) 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 29

03   Organizador de la organización Los individuos conocen, piensan y actúan en conformidad con los paradigmas culturalmente inscriptos en ella. El paradigma orienta, gobierna y controla la organización de nuestros razonamientos y sistema de ideas.  Es organizador de la organización en tanto gobierna los principios de pensamiento y se encuentra en el corazón de los sistemas de ideas.  Comporta un múltiple enraizamiento: lingüísticológico-ideológico y también cerebral-psíquicosociocultural. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 30

04 El desafío del paradigma de la complejidad 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 31

04 Paradigma de la complejidad Algunos principios para un pensamiento complejo. Principio dialógico Unidad compleja entre dos lógicas, entidad o instancias complementarias, concurrentes y antagonistas. Bucle Recursivo Circuito donde los efectos retroactúan sobre la causa. Los productos son en si mismos productores de lo que los produce. Principio Holográmico La parte está en el todo que la contiene. El todo esta inscripto en cierta forma en la parte. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 32

04 Principios lógicos del paradigma de la simplificación y de la complejidad Paradigma de la Paradigma de la Simplificación Simplificación Paradigma de la Paradigma de la complejidad complejidad Disyunción Disyunción Dialógico Separar lo que esta Separar lo que esta ligado ligado Reducción Reducción Unificación de lo Unificación de lo diverso diverso 23 de octubre de 2013 Recursivo Hologramá- Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona tico 33

04 Paradigma de la simplificación (I)  Conjunto de principios y reglas de inteligibilidad desarrollados por la ciencia clásica  Pretende explicar los fenómenos a partir de tres principios simples: disyunción, reducción y generalidad Ciencia clásica orden - ley  determinismo eliminación del sujeto Su concepción de la ciencia es reducción y disyunción – separación. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 34

04 Paradigma de la simplificación (II) Produce una concepción simplificante del universo  Universalidad: “no hay más ciencia que de lo general”.  Causalidad lineal, superior y exterior a los objetos.  Aislamiento del objeto de su entorno (abstracción).  Separación sujeto-objeto.  Condición de verdad: verificación lógica empírica. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 35

04  Gran Paradigma de Occidente El pensamiento simplificador que impone reducir y separar nos atraviesa en múltiples dimensiones. Educación Economía GRAN PARADIGMA DE Ciencia Sociedad OCCIDENTE Estado - Nación 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 36

04 Consecuencias del pensar mutilante El paradigma de la simplificación nos ciega ante…  Los conjuntos complejos  Interacciones y retroacciones partes - todo  Entidades multidimensionales  Problemas globales Inteligencia ciega formada por un sistema educativo que  Aísla los objetos  Separa las disciplinas  Reduce lo complejo a lo simple Diagnóstico: Falta de adecuación entre nuestros saberes disasociados, parcelados y realidades de problemas multidimensionales y planetarios. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 37

04    Paradigma de la complejidad Preconiza reunir, sin dejar de distinguir. Integrar la incertidumbre. Ser capaz de contextualizar y globalizar, pero reconociendo lo singular y lo concreto. Una concepción de conocimiento que religue y articule lo que ha sido disjunto y compartimentado por y en las disciplinas. ciencia humanidades filosofía   No produce ni determina la inteligibilidad. Incita a la estrategia / inteligencia del sujeto a considerar la complejidad y multidimensionalidad de los objetos y los problemas. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 38

04 S I M P L I F I C A C I O N Resumen              Simplificación Reducción Unidimensionalidad Abstracción Disyunción Hiperespecializació n Tecnoburocracia Ciencia sin conciencia Acción mutiladora Homo fabersapienseconomicus Causalidad lineal Razón cerrada 23 de octubre de 2013 R E F O R M A D E L P E N S A M I E N T O            Parte / todo Distinción / Conjunción Unidad / multiplicidad Contextualización Visión global Principio dialógico / recursivo Inclusión del observador en la observación Ciencia con conciencia Homo complexus Causalidad compleja Razón abierta Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona C O M P L E J I D A D 39

05 Por una reforma del pensamiento 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 40

05 Necesitamos un pensamiento que… Nos haga tomar el desafío de la tensión paradigmática  Que se dé cuenta de que el conocimiento de las partes depende del conocimiento del todo, y que el conocimiento del todo depende del conocimiento de las partes.  Que reconozca y analice los fenómenos multidimensionales en lugar de aislar, mutilando, cada una de sus dimensiones.  Que reconozca y analice las realidades que son al mismo tiempo solidarias y conflictivas.  Que respete lo diverso, y que al mismo tiempo reconozca la unidad. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 41

05 Principios para una reforma bucle interactivo Reintroducción del que conoce dialógico retroacciones principios sistémico holográmico autonomíadependencia bucle retroactivo  La reforma del pensamiento necesaria generará un pensamiento del contexto y de lo complejo. Un pensamiento que vincule y afronte la falta de certeza.  Reemplazará la causalidad lineal por una causalidad multireferencial.  Podemos adelantar siete principios guía para un nuevo pensamiento vinculante. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 42

05 Repensar la reforma Las reformas educativas llegan a un punto muerto  No se puede reformar la institución sin haber reformado previamente las mentes, pero no se pueden reformar las mentes si no se reformaron previamente las instituciones.  Se disponen múltiples obstáculos Sistema educativo burocratizado Docentes resistentes al cambio y al desafío A su vez inscriptos en un bucle más amplio Bucle 23 de octubre de 2013 Sociedad Escuela Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 43

06 23 de octubre de 2013 Pensamiento Complejo y Educación Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 44

06 ¿Quién educará a los educadores?  Una minoría de educadores, animados por la fe en la necesidad de reformar el pensamiento y en re-generar la enseñanza Educadores con sentido de la misión     Proporcionar una cultura para contextualizar, distinguir, globalizar. Preparar las mentes para que respondan a los desafíos complejos. Preparar las mentes para enfrentar las incertidumbres. Educar para la comprensión humana. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 45

06 1. Entender el error y la ilusión Para evitar las cegueras del conocimiento  Reconocer sus imperfecciones, debilidades y errores. No subestimar estos componentes.  Enseñar a convivir y dialogar con el error y la ilusión. No hay conocimiento no amenazado por ellos. mentales Errores intelectuales – paradigmáticos de racionalidad Imprinting cultural  La búsqueda de la verdad exige meta-puntos de vista. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 46

06 2. Los principios de un conocimiento pertinente  En nuestra era planetaria es necesario un conocimiento que entienda los problemas globales, en su contexto y en su conjunto. Invisibilidad      El contexto Lo global Lo multidimensional Lo complejo Debe superar las antinomias de los conocimientos hiperespecializados e identificar la falsa racionalidad (abstracta y unidimensional). 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 47

06 3. Enseñar la condición humana  Enseñar a aprehender al ser humano, situado en el universo y a interrogarse sobre nuestro devenir. Enseñar su condición: cósmica  física Y su relación: Especie  terrestre humana Individuo Sociedad Para el paso del homo sapiens – demens al homo complexus 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 48

06 4. Enseñar la identidad terrenal  Revelar lo humano de la humanidad y su pertenencia a una comunidad de destino, a una tierra-patria.  Dejar el siglo XX, era de antagonismos que deja una mundialización unificadora y global pero conflictiva y desigual.  Es necesario desarrollar una toma de conciencia en múltiples dimensiones: antropológica ecológica conciencia cívica espiritual 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 49

06 5. Enfrentar las incertidumbres  Dar cuenta de las nuevas incertidumbres en la ciencia para demostrar las debilidades del paradigma de la simplicidad.  Incluir la incertidumbre como variable en nuestro pensamiento, para pensar estratégicamente y no programáticamente.  Pensar en el futuro como incertidumbre. Elabora escenarios con certezas, incertidumbres y azares. Pensamiento Estratégico Tiene en cuenta las complejidades inherentes a su fines. Lucha contra la incertidumbre, mas no pretende eliminarla. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 50

06 6. Enseñar la comprensión  Estudiar las raíces de la incomprensión, fuente de males para el hombre (racismo, xenofobia, discriminación).  Misión espiritual de la educación: enseñar a comprender al ser humano.  Luchar por una ética de la comprensión humana, para lograr una paz planetaria. Enseñamos a comprender Matemáticas SER Gramática pero no al… HUMANO Física 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 51

06 7. La ética del género humano Una educación que mire a una antropoética:  Que reconozca y forme conciencia de la trinidad individuo-sociedad-especie.  Que muestre a la humanidad como comunidad planetaria.  Que fomente una educación para la toma de conciencia de nuestra tierra-patria y traducirla a una ciudadanía terrenal.  Que consiga una reforma del pensamiento, una política del hombre y una política de civilización. 23 de octubre de 2013 Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 52

06 Educar en la era planetaria ética identidad Educar en la era planetaria incertidumbre 23 de octubre de 2013 comprensión error - ilusión condición conocimiento Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación Lic. Rubén J. Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zona 53

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