APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es indudable que ante los acelerados cambios que viven nuestros estudiantes desde el punto de vista social familiar y tecnológico se requiere de estrategias para aprovechar el tiempo libre. Tiempo que ellos están dedicando a cosas que no les beneficia o simplemente creando malos hábitos. Por tal razón este proyecto busca responder la siguiente pregunta ¿Cómo motivar a los estudiantes del colegio Alejandro de Humboldt para que hagan un uso productivo de su tiempo libre?

2. INTRODUCCION

El proyecto “APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE” surge como una propuesta para brindar a nuestros estudiantes acciones dirigidas a recrearse y desarrollar habilidades y talentos durante el tiempo libre, siguiendo las pautas del modelo socio-crítico.

Este proyecto se realizará en el COLEGIO ALEJANDRO DE HUMBOLDT, ubicado en el barrio CATALUÑA, en la calle 3 No 7ª-45, con los estudiantes de básica, media y secundaria, y se extenderá a otros miembros que conforman nuestra comunidad educativa (madres, docentes y jóvenes).

La sana utilización del tiempo libre va de la mano con la expresión del arte, la cultura y el deporte, a fin de adquirir herramientas que permitan compartir dinámica y eficazmente compenetrándose con sus semejantes.

Teniendo en cuenta los beneficios en la adquisición de habilidades y talentos necesarios para lograr un desarrollo integral como ser humano, requerimiento sociocultural indispensable para interactuar, convivir y expresarse en cualquiera que sea su entorno.

3. JUSTIFICACION

El tiempo libre y el uso creativo de este, está siempre dirigido a la formación de cada persona integralmente. En este sentido supone la ejercitación de actividades que sirven de instrumentos para la formación social del individuo, de ahí que las actividades deben producir en el hombre dinámica, reflexión y no ocio o pereza.

El uso creativo del tiempo libre ayuda a afirmar y desarrollar la personalidad a través de actividades que se prolongan más allá de los quehaceres cotidianos y que posibilitan la expresión creadora.

Por tanto organizar el tiempo libre de los estudiantes y de los miembros de la comunidad educativa, debe ser una de las principales prioridades de las instituciones educativas, la preocupación por la manera como se accede a otros espacios es fundamental en la formación integral.

Devolver el dinamismo creador al proceso educativo en el COLEGIO ALEJANDRO DE HUMBOLDT, brindando alternativas que promuevan el interés por conocer, servir, y comprobar, que lo que se estudia tiene aplicaciones prácticas, lúdicas, y placenteras, es lo que se propone con la presente propuesta.

Este proyecto se propone recuperar y construir un adecuado uso del tiempo libre con lo cual se beneficia la comunidad educativa; específicamente a nuestros estudiantes.

4.-OBJETIVOS

4-1 Objetivo General

Propender por la formación integral de los estudiantes a través del aprovechamiento del tiempo libre en actividades lúdicas, culturales, recreativas y deportivas con miras a sensibilizarlos y enriquecerlos como personas de bien.

4.2 Objetivo Específicos

• Sensibilizar a Docentes y Estudiantes del Colegio de la importancia del aprovechamiento del tiempo libre.

• Sensibilizar a padres de familia sobre la importancia del aprovechamiento del tiempo libre por parte de sus hijos.

• Estimular los intereses particulares de los estudiantes, relacionado con el buen uso del tiempo libre.

• Fomentar el buen uso del tiempo libre a través de la organización y desarrollo de actitudes lúdicas, recreativas, deportivas y culturales.

• Formar estudiantes con ética, autoestima, empleando el tiempo libre en actividades que impulsen un crecimiento personal y social.

5.-REFERENTES TEÓRICOS

5.1 MARCO LEGAL

Constitución Política Nacional.

Artículo 42. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación; la práctica de deportes y el aprovechamiento del tiempo libre...) (Pág. 20).

Capítulo 2. Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud, la alimentación, su nombre y nacionalidad, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión (...) (Pág. 21)

Artículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentará estas actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas.

Artículo 67. La educación formará al colombiano al respeto de los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

5.2 MARCO REFERENCIAL

"Administrar el tiempo es administrar la vida, malgastar el tiempo es malgastar la vida"

El aprovechamiento del tiempo es un reflejo de la personalidad, es por eso que depende de actitudes básicas, de compromisos vitales, de reeducación, de madurez humana, ayudado por las estrategias y de expresión espontánea, vital y creativa.

De ahí que el manejo del tiempo varía en el individuo materialista, hedonista, el perfeccionista, el idealista soñador, el bohemio, el burócrata, el artista, el científico, el empresario, el religioso contemplativo, el " grillo" político, en fin. Aun así, es posible programar el tiempo, teniendo en cuenta que están de por medio los valores de cada individuo: los conscientes e inconscientes, que a la vez motivan para obrar y determinar los intereses y gustos.

Guerry Achenbach, director de una cadena de supermercados expresa que "quien elige vivir una vida plena, debe comprender la importancia del tiempo y la autodisciplina. Un aprovechamiento adecuado del tiempo permite disfrutar del trabajo y el descanso. La autodisciplina significa fuerza de voluntad para hacer las cosas que deben hacerse antes que las que queremos hacer, porque nos son más fáciles o agradables. Enfrentándonos a los asuntos en vez de posponerlos, tendremos más tiempo para hacer las cosas. Puesto que es nuestro tiempo lo que estamos gastando, somos nosotros quienes debemos dominarlo, y no dejar que él nos domine. Y nadie podrá dominar su tiempo mientras no esté primero dispuesto a dominarse a sí mismo".

Funciones del tiempo libre

El tiempo libre es ante todo:

• Elección de actividades.

• Compensación a las prisas, agitación y desasosiego de la vida moderna.

• Mecanismo regulador de la personalidad.

• Principio de individualización v/s presiones a la conformidad

Fundamentos lúdicos. Breve reseña de la Lúdica – Juego.

Los vocablos “juego” y “jugar” tiene muchas acepciones. La palabra juego se emplea con el significado de entretenimiento o diversión. Jugar es divertirse.

La primera descripción sistemática de los juegos infantiles en Rusia pertenece a E. A. Petrovski. Su libro dedicado a los juegos infantiles comienza a sí: «El concepto “juego” presenta algunas diferencias entre los distintos pueblos. Así, para los griegos antiguos la locución “juego” significaba las acciones propias de los niños y expresaba lo que entre nosotros se denomina hoy “hacer chiquilladas”. Entre los hebreos, la palabra “juego” corresponde al concepto de broma y risa. Entre los romanos, “ludo” (lúdica) significa alegría, jolgorio. En sánscrito “kliada” era juego, alegría. Entre los germanos, la antigua palabra “spilan” definía un movimiento ligero y suave como el del péndulo que producía un gran goce o placer.»

Posteriormente, la palabra “juego” empezó a significar en todas estas lenguas un grupo numeroso de acciones humanas que no requieren un trabajo arduo y proporcionan alegría y satisfacción.

Cincuenta años después, el biólogo y psicólogo holandés F. Buytendyk (1933, ofreció un análisis etimológico de la palabra “juego” e intentó deducir los rasgos característicos de los procesos definidos con ella.

Entre estos rasgos encontró el movimientos de “vaivén”, la espontaneidad y la libertad, la alegría y el esparcimiento, Buytendyk exhortó a los investigadores del fenómeno del juego a que se fijaran en el empleo que los propios niños dan a esta palabra, opinando que el niño distingue muy bien qué es juego y qué no merece esta denominación.

Freud clasifica los juegos de la siguiente manera:

• Los juegos – palabra, se inician con el balbuceo de los niños, pasan por el cuento, uno de los juguetes preferidos, juegos de palabras que abren

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