ATENCIÓN Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE NIVEL PRIMARIO EN EDUCACION VIRTUAL
Enviado por gabrielaraley • 9 de Julio de 2022 • Tesis • 2.470 Palabras (10 Páginas) • 80 Visitas
ATENCIÓN Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE NIVEL PRIMARIO EN EDUCACION VIRTUAL
ATTENTION AND SIGNIFICANT LEARNING AT THE PRIMARY LEVEL IN VIRTUAL EDUCATION
Elias Oswaldo Onton Huallpa 1
m04223j@upla.edu.pe
Universidad Peruana Los Andes, Huancayo, Perú.
RESUMEN | Abstract |
La presente investigación tiene por objetivo determinar qué relación existe entre la atención y el aprendizaje significativo, en estudiantes de 1er a 3er grado del Colegio Technology School; Comas 2021. Empleando el método científico con un tipo de investigación transversal, el nivel de investigación es correlacional y el diseño es no experimental transversal descriptiva correlacional, se emplea los instrumentos del Test TP de Toulouse – Pieron y el cuestionario sobre la Atención y el Aprendizaje Significativo , Se realizó en una población de estudiantes de 1ro, 2do y 3ro grado de primaria, que suman 272 con una muestra de 90 participantes comprendidos entre varones y mujeres con un tipo de muestreo no probabilístico intencional. Los resultados correspondientes a la investigación nos detallan que la dimensión activa y voluntaria está representada por el 39% de los niños; mientras que la dimensión activa e involuntaria por el 28% de los mismos y con un 33% la dimensión pasiva, estos son los resultados mostrados en cuanto a la variable “atención.” Se concluye que la dimensión activa y voluntaria y la dimensión pasiva presentan un margen diferencial al 6%, mientras que la dimensión activa e involuntaria representan a aprox. La cuarta parte de muestra con el 28%. Lo que significa que los alumnos pueden realizar de manera eficaz su aprendizaje, con apoyo y motivación de su profesor y de sus padres, para poder reforzar los niveles de atención en ellos. Palabras claves: Ansiedad, Aprendizaje, Atención, Eficaz y Motivación Palabras claves: Ansiedad, Dimensión, Aprendizaje, Atención, Eficaz y Motivación. | The objective of this research is to determine what relationship exists between attention and meaningful learning in 1st, 2nd, and 3rd grade students at the Technology School College; Commas 2021 Using the scientific method with a type of cross- sectional research, the research level is correlational and the design is non-experimental, cross-sectional descriptive correlational, the instruments of the Toulouse TP Test - Pieron and the questionnaire on Attention and Significant Learning, Se carried out in a population of 1st, 2nd and 3rd grade primary school students, with a sample of 272 participants comprised of males and females with your type of intentional non- probabilistic sampling. The active and voluntary dimension is represented by 39% of the children; while the active and involuntary dimension by 28% of them and with 33% the passive dimension, these are the results shown regarding the variable "attention." It is concluded that the active and voluntary dimension and the passive dimension present a differential margin of 6%, while the active and involuntary dimension represent approx. A quarter of the sample with 28%. This means that students can carry out their learning effectively, with the support and motivation of their teacher and their parents, in order to reinforce the levels of attention in them. Keywords: Anxiety, Learning, Effective and Motivation. |
1. Introducción
La atención es un mecanismo cognitivo mediante el que ejercemos control voluntario sobre nuestra actividad perceptiva, cognitiva y conductual, entendiendo por ello que activa/inhibe y organiza las diferentes operaciones mentales requeridas. (Tejero, 1999)
La atención es un proceso psicológico básico, que al igual que la percepción y la memoria. (Añaños, 1998).De esta manera nos indica que la atención juega un papel importante en el aprendizaje y en otras actividades cognitivas.
Además Reátegui (1999) refiere que la atención es un proceso discriminativo y complejo que acompaña todo el procesamiento cognitivo, es responsable de filtrar información y asignar los recursos para la adaptación interna del organismo en hacia las demandas externas.
Asimismo Rubenstein (1982) nos dice que la atención modifica la estructura de los procesos psicológicos, haciendo que estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, siendo la atención una faceta de los procesos psicológicos.
Por lo consiguiente Rivas (2008) define que el aprendizaje significativo es una forma de aprendizaje consistente que activa experiencias y conocimientos previos con los que se relaciona e integra el nuevo conocimiento.
Asimismo Según Ballester (2002) Nos dice que el aprendizaje significativo es construcción de conocimientos donde unas piezas encajan con las otras en un todo coherente.
Por tanto, para que se produzca un auténtico aprendizaje, es decir un aprendizaje a largo
plazo y que no sea fácilmente sometido al olvido, es necesario conectar la estrategia didáctica del profesorado con las ideas previas del alumnado.
Además en lo que respecta al aprendizaje significativo Según Rodríguez (2010), afirma que es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender.
Pero desde esa perspectiva no trata temas relativos a la psicología misma ni desde un punto de vista general, ni desde la óptica del desarrollo, sino que pone en énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden.
Según Rogers, citado por Rivas. (2008). en cuanto al aprendizaje significativo menciona que este componente “Incluye a toda persona con sus pensamientos, sentimientos y acciones en la experiencia misma del aprendizaje, la búsqueda y la curiosidad brotan naturalmente en la persona.
La comprensión y el descubrimiento son experiencias internas de la persona, el cambio que supone el Aprendizaje, es un cambio en la percepción y puede incluir modificaciones de actitudes, valores, conductas e incluso de la personalidad.
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