Adaptación de las matemáticas a las características y necesidades del alumnado de trastorno del espectro autista

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO

CENTRO LOCAL ARAGUA

Trabajo Practico

Servicio Comunitario Código: 011

Adaptación de las matemáticas a las características y necesidades del alumnado de trastorno del espectro autista en la extensión de Caipa Diego Ibarra del centro educativo especial “I.E.E. Mariarha”

Alumno: Jesús María Galea Ortega

CI: 7237636

Carrera: Educación Matemática

Código: 508

Asesora: Malva Higuarey

Maracay, 20 de abril del 2021

INDICE

 INTRODUCCIÓN------------------------------------------------------------------------------------ 1-2

 1. ELPROBLEMA--------------------------------------------------------------------------------------3  

              1.1 Planteamiento del Problema----------------------------------------------------------------4-5

         1.2 Objetivos de la investigacion----------------------------------------------------------------5    

                     1.2.1 Objetivo General-------------------------------------------------------------------5

                     1.2.2Objetivos Especificos--------------------------------------------------------------5

          1.3 Justificación de la Investigación----------------------------------------------------------6-7

          1.4 Reseña de la Institución--------------------------------------------------------------------7-8

  2. MARCOTEÓRICO

           Antecedentes------------------------------------------------------------------------------------8-9

           Bases Teóricas---------------------------------------------------------------------------------9-17

           Base Legal------------------------------------------------------------------------------------18-21

               Definición de Término--------------------------------------------------------------------------22

          Definición de la variable------------------------------------------------------------------------23

    3 MARCO METODOLÓGICO

          Tipo y Diseño de la Investigación---------------------------------------------------------24-25

           Población de la Investigación----------------------------------------------------------------25

           Técnica e instrumento de recolección de la información-------------------------------25-26

           4 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

                Presentacion de los resultados-----------------------------------------------------------------28

           Análisis por indicador y dimension------------------------------------------------------29-39

       5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

           Conclusiones---------------------------------------------------------------------------------39-41

           Recomendaciones----------------------------------------------------------------------------41-42

        6 LA PROPUESTA

           Presentacion de la propuesta----------------------------------------------------------------42-43

           Desarrollo de la propuesta-----------------------------------------------------------------44-46

           Conclusiones y recomendaciones--------------------------------------------------------46-47

       REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS-------------------------------------------------------48

       ANEXOS-----------------------------------------------------------------------------------------49

 INTRODUCCION

  En Venezuela, como en la mayoría de los países centroamericanos, el tema de la no es un asunto de prioridad y es uno de los países que menos invierte en esta importante área, la educación especial es la rama de la educación general que se encarga de identificación, evaluación y elaboración de programas especiales para niños cuyas dificultades o desventajas para aprender requiere ayuda adicional para alcanzar su pleno desarrollo educativo.

• Dentro de estas dificultades encontramos el autismo y así el síndrome de Asperger se  considera una alteración evolutiva del desarrollo que puede definirse como dificultades de la comunicación verbal y gestual más sin embargo su coeficiente intelectual se encuentra entre los parámetros regidos como estable, se le suma el hecho de la enseñanza de la noción de números y las estrategias lúdicas, las maestras desde su práctica deben diferenciar entre clasificar y seriar para poder enseñar al niño que presenta autismo con síndrome de asperger.

             Capítulo I: planteamiento del problema, en el mismo se expone la dificultad que existe a nivel mundial y nacional sobre la enseñanza de los números a niños autistas con síndrome de asperger, también se plantean los objetivos y se justifica el trabajo para darle validez al mismo de la pertinencia del trabajo.

              Capítulo II: Este capítulo presenta, los enfoques teóricos, los antecedentes de la investigación además de las leyes que regulan todo lo relacionado a la diversidad funcional específicamente del autismo.

              Capítulo III: En este capítulo, se describió el tipo y diseño de la investigación, a su vez los sujetos que participaron en el presente estudio. Por otra parte, quedan asentadas las herramientas metodologías utilizadas.

             Capítulo IV: En este capítulo, se analizaron los datos desde la metodología descrita en el capítulo III, con la finalidad de emitir las conclusiones de la investigación, atendiendo a los objetivos planteados en la presente indagación

              Capítulo V: Y por último, se presentan las conclusiones y recomendaciones del estudio.

     1. EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del problema

De acuerdo con lo que se ha investigado en las estrategias didácticas que se dan en el aula y que forman parte de la práctica docente, es posible descubrir nuevas formas de herramientas y estrategias que nos permitan alcanzar mejores resultados académicos en los alumnos de trastorno del espectro autista.

En la comunidad educativa de nuestro país, todas las escuelas están preocupadas por la falta de interés y atención en el aprendizaje de las matemáticas en los alumnos, motivo por el cual existe un factor importante para elevar la calidad de la enseñanza en dicha área a nivel nacional, y esto lo constituye el cambio en la práctica pedagógica de los docentes, así lo han demostrado diversas instituciones y organismos dedicados a la investigaciones educativas.

Las dificultades en la adquisición y aplicación de los conocimientos matemáticos se deben en muchos momentos a la aplicación de metodologías, a las motivaciones de las personas que imparten o guían el conocimiento.

En la comunidad de nuestro estado carabobo, la labor docente se ha visto un tanto descuidada en cuanto a estrategias de enseñanzas y aprendizaje se refiere, ya que las mayorías de los docentes tienen una fuerte formación en aspectos psicológicos y pedagógicos y muy poco o nada de conocimientos  en el área de matemática, por lo tanto no implementan estrategias en el salón de clases, lo que representa un problema en la educación , ya que no se le está desarrollando en el alumno de trastorno del espectro autista esa inquietud de explorar, experimentar y jugar con materiales que le permita tener un aprendizaje más exitoso de destrezas y conceptos matemáticos.

La fundación Caipa carabobo, se encarga de atender y enseñar niños autistas, ahora bien es necesario saber de qué forma los docentes de tal institución enseñan a su discípulos por ejemplo números, que estrategias pedagógicas lúdicas utilizan y que conocimiento acerca de numero manejan para enseñar.

En el ámbito local, El día 8 de Febrero del 2021 en horas de la mañana llegue a la institución con mi credencial  y me presente con la directora licenciada Domisel de Díaz del I.E.E, me dio una agradable bienvenida, que las puertas de dicha institución estaban abierta para mi proyecto de servicio comunitario, el cual me presento al personal docente en específico a las dos (2) docentes: Licenciada Jenny Cárdenas y la Licenciada Ligia Quiroz de la extensión de caipa donde están ellas trabajando con estos niños con una condición de autismo y aspeger. En la extensión caipa hay una matrícula de 24 alumnos, que se reparten 12 estudiantes por cada docente, donde reciben atención individualiza de 45minutos cada uno 2 días de la semana.

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