Aspectos De Intervencion

Aspectos de Intervención.

En la escuela intervienen para reducir la dificultad de aprendizaje de los niños y niñas en proporcionar algo que vaya más allá del currículo normal.

Lo ideal sería acabar con el (los) problema (s), pero con frecuencia el objetivo más práctico es reducir el impacto de las conflictos e identificar en concreto la dificultad que presente el niño/niña, diagnosticar los aspectos que lo constituyen y entender los prerrequisitos cognitivos de una tarea.

La panificación adecuada de cada niño en concreto; mediante las siguientes podemos identificar lo anteriormente mencionado:

Identificación

Diagnóstico

Intervención

Evaluación Habilidades

Desarrollador

Mejora escasa

Ausencia de mejora

En el proyecto de intervención, requiere análisis de que es necesario enseñar y como se debe impartir información por ello se debe identificar los componentes de la tarea y las potencialidades necesarias del niño/niña

A medida que el niño/niña desarrolla, los hitos evolutivos son reemplazados por criterios educativos, así pues, la interacción entre el niño/niña y el currículo educativo pasará a ser la situación decisiva en que se manifestaron las dificultades del aprendizaje.

En situación escolar continuamente se le presentan al niño tareas y actividades que se deben cumplir, su actuación se controlará y se constará con la de otros niños/niñas.

Los problema surgieron cuando el niño intento dominar una determinada tarea y fracaso, este fracaso pronto se hará evidente y muchos, y muchos estarían de acuerdo en que cuando se trata de identificar el problema, las dificultades de aprendizaje que se presentan en un momento dado sirvieron como foco de investigación.

En el Área Cognitiva.

El análisis de la tarea cognitiva, es un procedimiento mediante el cual, es una tarea como hablar o leer se descomponen en subtareas y se determinan los requerimientos de procedimientos de información de cada una de las subtareas.

Entrevista al Docente Especialista.

Escuela: Dr. Francisco Lazo Martí

Ubicación: Misión Arriba calabozo Estado Guárico.

Especialista: Sibelis Mendoza

Tipo de Servicio: Maestra especialista en el aula integrada

Titulo: Licenciada en Educación Mención Dificultad del Aprendizaje.

Años de Servicio: 21 años y 8 meses.

Los aspectos que fundamentan la planificación, son primero que nada la observación y estudio del caso

Se conoce como los principios a la orientación de la atención educativa los siguientes:

Identificación

Diagnostico

Intervención

Evaluación

Estos principios se consideran importante porque:

Son los que fundamentan el trabajo diario con los alumnos para su desarrollo y desempeño

Fundamentan la planificación del trabajo según cada caso que haya que atender, sea individual o grupal

Con ello reviso y llevo a cabo el desempeño para lograr el desenvolvimiento de los niños/niñas como lo es en lo siguiente:

Atención integral

Promotor social

Asesora.

Planificación

Prevención

Investigación

Método de Trabajo.

Se dirigen de aula en aula, hablan con las maestras regulares, se observa el niño/niña, se identifica su diferencia o dificultad, se procede a ver si se trabaja de manera grupal o individual, uno o dos días a la semana, dependiendo de que amerite el caso a tratar

Podemos hablar del siguiente caso, tomando en cuenta los métodos anteriormente mencionado.

Informe Escolar.

Datos del estudiante

Nombres y apellidos: F. A. CH. CH

Fecha de nacimiento: 03/09/2.006

Edad: 6 años

Sexo: masculino

Nacionalidad: venezolana

Fue traído al aula integrada por presentar atención dispersa y ser un niño hiperactivo.

Área Física Médica:

Escolar, masculino de 6 años de edad, con un desarrollo pondo extatural acorde a su peso.

Área de Desarrollo.

Motora Gruesa

Es su desarrollo actual ejecuta; saltar, correr, lanza, patea, ataja pelotas.

Motora Fina.

En su desarrollo actual posee lateralidad con la izquierda, agarra, encoje, enrosca, arma, corta, colorea y escribe.

Su desarrollo potencial continua fortaleciendo la escritura, ésta, está en proceso de inicio.

La lectura está en los inicios, es decir, reconoce el momento de las vocales a – e – i – o – u, pero se le olvida rápidamente algunas letras del abecedario.

En el cálculo conoce los números del 1 al 8, cuenta hasta el 20.

No sabe sumar ni restar

Confunde los números

Trabajar o realizar con el alumno para su desarrollo en la lectoescritura, calculo y desarrollo cognitivo del mismo

Para el primer grado que está iniciando:

Repaso de las vocales: a, e, i, o, u

Los sonidos simples: ma, pe, li, lo, tu y oraciones

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