Bases psicológicas en las que se basa un educadora

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

LICENCIATURA EN PREESCOLAR[pic 1]

“PROPUESTA DE ENFOQUE PSICOMETODOLÓGICA EN QUE SE BASA UNA EDUCADORA, RESULTADOS Y PROBLEMAS”

Yunuen Berenice Ledesma García

Jessica Guadalupe Elizondo Preciado

2° U

BASES PSICOLÓGICAS  DEL APRENDIZAJE

Maestra: Rocío Larios

CIUDAD GUZMÁN, MUNICIPIO ZAPOTLÁN EL GRANDE, JALISCO MÉXICO. 13 DE JUNIO DEL 2016

Introducción

Este trabajo está enfocado en la metodología que usa una Educadora en el aula, con el fin de poder distinguir cuál de las teorías mostradas en clase utiliza para la enseñanza de sus alumnos.

Daremos a conocer en que de las teorías Psicológicas se basa según lo observado en las prácticas de observación a las que asistimos durante el periodo de este semestre.

Evidente que en la educación hay muchos aspectos susceptibles de mejora. Uno de ellos, en el que nos centraremos en este artículo, es la relación entre la teoría y la práctica de la educación.

Propósito

El propósito de la investigación es saber en qué teoría se basa una educadora para trabajar con los niños, en este caso de Preescolar.  Saber que posee la maestra con respecto al saber, saber hacer y saber ser en el trabajo pedagógico con niños y niñas.

En este sentido, se ha observado que el rol que desempeña la educada, de qué manera influye su manera de trabajar, sobre todo en los  primeros años de educación.

Marco Teórico

Descripción de experiencias

Observamos que la maestra se basa en varias teorías psicológicas, pero principalmente se basa en la teoría Constructivista

¿Esta teoría en qué se basa?

El aprendizaje implica procesos mentales y reconstructivos, de cómo mira el mundo físico, sociocultural, mental.

Los procesos mentales son esenciales para aprender.

Autorregulación para aprender.

Facilita la actividad del alumno.

Las personas pueden dar significados diferentes a la misma información y resolver problemas de diferente manera.

En la práctica también tiene un poco de la teoría Posmoderna e interpretativa

Experiencias:

•  La maestra les contaba un cuento, dio indicaciones de que los niños tenían que anotar las palabras que ellos identificaban conforme ellos entendieran cómo se escribe.
• Hicieron un experimento de las cosas que flotan y las cosas que no flotan,  el cual consistía en que los niños tenían que tomar una cosa que florara y otra que se hundía. La maestra les dio la libertad de que ellos buscaran dentro y fuera del salón las cosas que ellos creían que podían hundirse o flotar.
• Los puso a hacer una seriación numérica con diferentes objetos de los que ellos quisieran.
• En una actividad que venía diferentes figuras geométricas en donde venían indicaciones que figuras tenían que colorear les dio libertad de que los niños pintaran las figuras conforme ellos les dier
• Realizaron otra actividad con la seriación numérica, sólo que en esta tenía que ser con las figuras geométricas, ellos tenía que formar la seriación como ellos quisieran, utilizando 2, 3 o hasta 4 figuras geométricas, esto ya dependía de cada niño sólo tenían que completar la seriación correctamente.

• En las ultimas prácticas a las que asistimos pudimos reafirmar que la maestra trabaja con esta teoría, ya que les puso un trabajo en el que consistía hacer pequeñas sumas (los niños están en 2°) no todos pudieron realizar las sumas, sólo algunos cuantos, la maestra les explicó de diferentes maneras cómo realizar las sumas y cada niño trataba de hacer la sumas conforme ellos querían.

• TEORÍA EN LA QUE SE BASA LA EDUCADORA:

La maestra del jardín de niños anexo al CREN trabaja con la teoría constructivista, ya que facilita la actividad del alumno y da la libertad de que ellos puedan resolver los problemas con su propia técnica.

• ¿QUÉ METODOLOGÍA EMPLEA?

Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.

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