Caracteristicas De La Escuela Determinantes

Características de la escuela determinantes: autor: (Jaume trilla)

La escuela es una institución ESPECIFICAMENTE educativa, es decir, un medio creado expresamente para cumplir alguna función pedagógica.

No solo debe ser instructiva sino también formativa. La escuela hace referencia, sobre todo, a lo instructivo e intelectual.

Lo que distingue verdaderamente a la escuela no son tanto los fines y las funciones cuanto la manera de conseguirlos.

Se considera la escuela como una institución intelectual y específicamente educativa.

1. Realidad colectiva:(1 enseñanza a muchos) La escuela es un mecanismo que permite enseñar a muchos a la vez. Comenio se propone resolver el problema de cómo un solo preceptor puede ser suficiente para cualquier numero de discípulos.

La historia de la pedagogía escolar es la historia de cómo se va organizando el espacio, las relaciones, los roles, el material… para hacer eficaz la enseñanza colectiva.

El mecanismo de comenio es eficaz para la enseñanza conjunta de muchos.

Los sistemas de clasificación y jerarquización de los escolares, los castigos con funcionalidad ejemplar, la emulación en el régimen jesuítico, los uniformes y distintivos y, por otro lado, los sistemas de trabajo en equipo, el autogobierno, las cooperativas freinetianas, etc., son métodos, dispositivos y técnicas, que muestran la asunción consciente del hecho colectivo y las formas peculiares.

2. Espacios de determinación:(Edificios) La escuela es un lugar, un edificio, un espacio delimitado: a la escuela hay que ir.

3. Tiempos determinados:(Horarios pautados y tiempo pautados) La escuela además de privilegiar a unos momentos para el aprendizaje, segmenta, por añadidura, la vida social. Los efectos del tiempo escolar repercuten en la cotidianidad.

Igual que con el espacio, el tratamiento que cada escuela da al tiempo está en función, por un lado, de factores objetivos y por otro lado, de la pedagogía que asuma, del modelo de escuela en que pretenda encuadrarse. Hay tiempos escolares absolutamente rígidos, ritmos minuciosamente predeterminados, horarios que estipulan secuencias de minutos.

En otros casos como en la Escuela Nueva el tiempo tiende a flexibilizarse.

4. Roles del docente y el alumno:(Asimétricos complementarios) La colectividad que es la escuela está formada por dos totalidades: la de quienes van a aprender y la de quien van a enseñar.

Los roles de docente y discente son inseparables. No puede darse el uno sin el otro.

La escuela es el lugar institucionalizado del encuentro entre maestro y alumnos. Tales funciones vienen condicionado por el marco institucional donde se ejercen. La escuela da un carácter especifico al rol de maestro y alumno y, por lo tanto, también a la relación entre ambos.

5. Graduación y sistematización:(Programas graduados) Son dos los aspectos remarcables en este sentido: el que se refiere a la selección de los contenidos que han de transmitirse en la escuela, y el de la sistematización y ordenación de los mismos.

Los contenidos escolares son una selección, realizada con criterios que pueden ser diversos, de todo el conjunto de conocimientos, saberes, técnicas y habilidades que están presentes en el momento histórico correspondiente.

Al mecanismo de selección de los contenidos le sigue su ordenación secuencial.

Las nociones más generales de planificación y programación de la enseñanza escolar implican, además de la selección y ordenación de los contenidos, la previa delimitación de los objetivos y la previsión de las actividades que habrán de realizarse para alcanzarlos.

La selección y sistematización de los contenidos, son variables que dependen del tipo de escuela, del lugar y de la época. Par elaborar un programa pueden ser lógicos o psicológicos. Los programas pueden tener un carácter más analítico o globalizador; pueden ser más o menos minuciosos, o pueden dejar más o menos iniciativa personal a maestro o alumnos.

6. Descontextualización:(Forma de contexto) La enseñanza se realiza en el contexto de la acción inmediata, nada parecido a escuelas o lecciones de donde toma referencias. En las sociedades mas complejas, al incrementarse los saberes y destrezas que sus miembros han de poseer, se desarrolla un sistema económico de instrucción para niños y jóvenes. Esta técnica consiste en EXPLICAR tales saberes fuera del contexto donde se aplican directamente.

La escuela saca la enseñanza de su contexto de acción inmediata justamente por el hecho de impartirla en el aula. Esta escisión transforma el aprendizaje en un acto per se, libre de los fines inmediatos de la acción, que prepara al estudiante para la serie de cálculos de lejanos resultados que se necesitan para la formulación de ideas complejas.

La escuela genera, pues, un aprendizaje descontextualizado, o crea conocimientos ni es lugar para su utilización.

Los mejores centros de preescolar del mundo:

En las onduladas colinas del nordeste de Italia, se encuentra Reggio Emilia, una ciudad de 130.000 hab. La provincia de Emilia-Romagna es una de las regiones más prosperas de Europa.

Los edificios de Reggio son espaciosos y abiertos, y dejan entrar la luz a raudales; hay macetas con plantas, y cómodos sillones y sofás situados estratégicamente, que crean un ambiente cálido y confortable. También se encuentran rincones apartados a los que los niños e pueden retirar, jardines interiores y un espacio común donde se reúnen los enseñantes. Las aulas se Comunican entre si y desembocan en una gran galería central.

La escuela se destaca por el tipo y la calidad de las actividades que los niños llevan a cabo con que los niños llevan a cabo regularidad, en la manera profundamente afectuosa y respetuosa con que los enseñantes interaccionan con los niños y entre sí, y en la gratuidad de la educación en todo el municipio.

Centro donde los niños exploran diversos temas de interés, reflexionan y crean obras que reflejan ese

...