Conductismo

TEORIAS DE LA CONTIGUIDAD EN LA TRADICIÓN CONEXIONISTA

En el siglo XIX se empezó a tratar de estudiar experimentalmente como pensamos o sentimos, aprendemos y sabemos, tomamos decisiones e influimos sobre ellas.

El primer laboratorio psicológico fue fundado por Wilhem Wundt en Alemania en 1879. esta fecha marca el momento en que la moderna psicología científica se coloco sobre una base institucional definida. La psicología científica primitiva de Wundt y sus colegas se interesaban en la experiencia consciente del individuo, querían comprender las sensaciones, pensamientos y sentimientos del hombre. Querían captar el flujo continuo del conocimiento consciente y analizarlo en sus componentes fundamentales.

OBJETO: los procesos mentales

METODO: introspección

OBJETIVO: Indagar la experiencia consciente del sujeto.

Este tipo de psicología se convirtió en gran medida en la psicología estándar para el resto de Europa y America. Sin embargo su aceptación nunca fue completa. En los EE.UU. existía siempre una tendencia hacia el estudio de la conducta objetiva como al de la experiencia consciente. Los psicólogos norteamericanos se interesaban tanto en lo que el individuo hacia como en lo que pensaba o sentía.

Watson y el conductismo

A principios del siglo XX, comienza a desarrollarse una psicología orientada hacia la conducta objetiva y la utilidad practica. El representante más notorio de este movimiento es John Watson, quien decía que la conducta es real, objetiva y practica, mientras que la conciencia pertenece al reino de la fantasía.

En 1913 publica la psicología tal como la concibe el conductista.

El término conductismo se debe a que este se interesaba por el estudio de la conducta, no en la experiencia consciente. La conducta humana debía estudiarse tan objetivamente como el comportamiento de las maquinas, la conciencia no era objetiva por lo tanto no era valida científicamente.

OBJETO: el comportamiento manifiesto, la conducta.

METODO: experimental.

OBJETIVO: hacer una psicología científica desde el positivismo.

Para Watson nuestra conducta es una cuestión de reflejos condicionados, es decir de respuestas aprendidas mediante el condicionamiento clásico. Negó que naciéramos con capacidades, rasgos o predisposiciones mentales particulares. Todo lo que heredamos es nuestro cuerpo y unos pocos reflejos. Las diferencias en capacidad y en personalidad son simplemente diferencias en la conducta aprendida. En esta controversia entre naturaleza y educación, Watson fue un exponente de la importancia del medio ambiente en comparación con la herencia. Lo que somos depende- excepto por diferencias anatómicas- de lo que hemos aprendido, y dado que lo que se aprende puede desaprenderse, la naturaleza humana esta sujeta a cambios.

Watson- Pavlov y su interpretación del aprendizaje

Desde un punto de vista experimental, Watson va a trabajar con el método ya utilizado por Pavlov conocido como condicionamiento clásico. Que se dedicaba a experimentar la conducta refleja de la salivación de los animales frente a la comida. A partir de allí, como fisiólogo, Pavlov concentra toda su atención en las secreciones digestivas de los animales con respecto a los alimentos y emplea el concepto de reflejo condicionado, descubriendo que un perro que escucha un sonido al mismo tiempo o inmediatamente después a la aparición del alimento, podía tener la misma respuesta fisiológica de salivación al escuchar nuevamente ese sonido, aún sin la aparición de la comida.

Watson consideraba a todo aprendizaje como condicionamiento clásico. Nacemos con ciertas conexiones Estimulo- Respuestas llamadas reflejos. Ej. El estornudo, el reflejo rotuliano.

Un reflejo tiene características propias:

• Conducta innata

• No aprendida

• Incondicionada

• Involuntaria, automática, se produce por un estimulo especifico.

Pero podemos crear multiplicidad de nuevas conexiones E-R mediante el proceso de condicionamiento.

Si un nuevo estimulo actúa junto con el estimulo para la resista refleja, después de varios apareamientos similares, el nuevo estimulo producirá por si solo la respuesta. Pudiendo decir entonces que la relación E. específico y R. es natural, y E. neutro y R. es aprendida.

El estimulo puede provenir del medio ambiente en forma de de un objeto o fenómeno físico o del mismo organismo, produciendo una reacción en ese organismo que vendría a ser la respuesta.

Entre el E y la R existe una relación causa-efecto que permite predecir y comprender las respuestas y dadas la respuesta podemos predecir el E que la causo.

Aprendemos los nuevos hábitos complejos mediante la formación de series de reflejos Ej. Caminar, esta secuencia es posible porque cada R produce sensaciones musculares que se convierten en E para la R siguiente, de este modo se adquiere una conducta nueva u compleja mediante la combinación serial de reflejos simples.

Formación dehábitos

La otra explicación que da Watson de esta forma de aprendizaje esta en función de 2 principios.

La frecuencia: establece que cuanto mas frecuente producimos una R. dada a un E. dado, tanto más probable es que hagamos de nuevo esa R a ese estimulo.

La recencia: establece que cuanto mas reciente es una R dada a un E dado, tanto mas probable es que la R se reitere.

Tipos especiales de aprendizajes

Watson

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