Corrirntes Pedagogicas Final

INTRODUCCION

La práctica docente es una experiencia que tiene el riesgo de repetirse a lo largo del tiempo, generando errores sin ser descubiertos, puede llegar a convertirse en una actividad alienante e irreflexiva.

Es una forma de enfrentar la realidad, una forma de comprender al mundo, un modo se ser dentro de una sociedad y una manera de interactuar en el trabajo.

Muchas de nuestras acciones pedagógicas tienen un fundamento que aunque sea desconocido no por ello resulta inexistente, y es por eso que hay que analizarla, para reconocer, sistematizar nuestra práctica y llevarla de manera propositiva, hacia los fines educativos reconocidos.

Si la práctica docente es una acción educativa social y política es sus diferentes ámbitos y dimensiones, en este ensayo se incorporan elementos, saberes, metodología y habilidades que nosotros como maestros en servicio requerimos en la interacción con los alumnos, con las autoridades y con la sociedad en general.

La acción transformadora e innovadora de los docentes requiere de apoyos teóricos, desde distintos campos del saber humano. Pues por más eficientes que seamos en nuestra práctica educativa sino tenemos los recursos teóricos y si solo contamos con la experiencia, corremos el riesgo de caer en errores que probablemente no podamos descubrir, es por eso que en este ensayo hablaremos de 3 pedagogías, constructivista, institucional y critica, sus principales autores, características y la manera en que se manifiestan en nuestro centro de trabajo así como también analizaremos cuál de las 3 es la que más se acerca a nuestra realidad, para poder implementar las estrategias más adecuadas que nos ayudaran a lograr un desempeño satisfactorio de los alumnos y del personal docente que labora dentro de las instituciones educativas, de esta manera lograremos entender nuestra realidad educativa, para lograr una mejora considerable en la implementación de los planes y programas y guiar a nuestros alumnos por el camino más correcto que se pueda, pues muchas de las veces nosotros los docentes tenemos la culpa de que nuestros niños no logren el conocimiento que las realidades sociales, políticas y económicas les exigen.

Debemos estar preparados para el cambio y dispuestos a mejorar en todos los aspectos “todo cambio implica un esfuerzo” que dará resultados satisfactorios o no satisfactorios si los esfuerzos realizados no fueron suficientes por eso si vamos hacer algo hay que hacerlo bien sino mejor lo dejamos como estaba.

DESARROLLO

La pedagogía institucional

Es una alternativa pedagógica para atender a las demandas sociales que se requieren. Esto implica buscar mejores alternativas para organizarnos colectivamente, reorientar la formación educativa desde un pequeño grupo social que dialogue con realidades, que luche contra el autoritarismo instituido

Urge en el año 60 por las consideraciones, las exigencias y la problemática del presente, construye propuestas de solución que parten de las ciencias humanas, psicología, psicología genética, llevadas a la práctica donde comienza la transformación de lo instituido.

La problemática social aumenta en la ideología, política, y economía, en ocasiones la escuela se vuelve incapaz de transformarse en una nueva institución que promueva el desarrollo y la autonomía de los alumnos y profesores.

La pedagogía institucional surgió como producto de reflexiones fundamentales entre las relaciones del ser humano con su medio ambiente, de los movimientos dialecticos, escuela-tradicional, escuela nueva, su principio era la libertad del niño el educador considera sus intereses y los deja actuar por sí mismos.

Por institución se entiende, grupos sociales oficiales: empresas, escuelas, sindicatos, sistemas de reglas que determinan la vida de estos grupos, el individuo se considera producto del medio ambiente y es producto de consecuencias del pasado. Las actitudes de los educadores influyen mucho al trasmitir los conocimientos, pues si no se lleva buena relación entre los integrantes del grupo los conocimientos no van a concretarse, pues caeríamos en el error de tomar a los alumnos como objetos y no como estructuras del conocimiento.

PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

Surgimiento

DECLORY M.MONTESORI DEWEY

El educador debe tomar en cuenta los intereses del niño. (Los educadores deben utilizar los instrumentos correctos para detectar las necesidades reales que presentan sus alumnos y no solo las que el docente necesita.) Permite que el niño obre y obra el mismo

Principio, libertad del niño

Acción

Expresión. ( El educador debe dejar que el niño construya su conocimiento, nosotros apoyar en que conocimiento adquirido sea el correcto y no vaya por el camino erróneo) Establece con él las relaciones contractuales es decir liberales. (lo podemos lograr sometiendo a un análisis a nuestras instituciones, llevándolas al cambio de mentalidad así como sus actitudes institucionales)

PEDAGOGIA CRÍTICA

Tradición de la teoría pedagógica critica definida de manera informal como la nueva sociología de la educación. Examina a las escuelas en su medio histórico como por ser parte de la hechura social y política que caracteriza a la sociedad dominante. Tuvo sus orígenes antes de la segunda querrá mundial, ha comenzado a proporcionar una teoría radical y un análisis de la escuela y añade avances a la teoría social. Los teóricos críticos están unidos por sus objetivos habilitar a los desposeídos y transformar las desigualdades e injusticias sociales, la teoría educativa es revolucionaria, define con nitidez que las escuelas operan principalmente para reproducir los valores y privilegios de la elites, somos responsables no solo por como actuamos individualmente en la sociedad sino también del sistema en que participamos, los teóricos proponen hacer familiar lo extraño y extraño lo familiar.

El

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