Desarrollo De Lenguaje Escrito
brendabrimen29 de Mayo de 2014
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ÍNDICE
Pág. INTRODUCCIÓN....................................................................................5
CAPÍTULO 1 CONTEXTUALIZACIÓN
1.1 Origen de la Educación Preescolar..........................................10
1.2 Características de la Institución.............................................. 13
1.3 Ubicación Geográfica.............................................................15
1.4 Características Socioculturales de la Población Atendida..............16
1.5 Política Educativa.................................................................17
1.5.1 Ley General de Educación.....................................................19
CAPÍTULO 2 ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
2.1 Importancia de la Orientación Educativa
en Educación Preescolar........................................................26
2.1.2 Surgimiento y Expansión de la Orientación Educativa en el
Contexto Internacional y en México...........................................28
2.1.3 Construcción Conceptual de la Orientación Educativa..................33
2. 2 Funciones de la Orientación Educativa......................................34
2.2.1 Principios de Prevención Primaria, Ecológico y Educativo,
Como Fundamento de la Orientación Educativa.........................36
2.2.2 Características de la Orientación Educativa en los
Servicios de Educación.........................................................40
2.2.3 Orientación e Intervención Educativa.......................................41 2.3 Los Ámbitos Afectivo-social, de Aprendizaje desde la
Orientación Educativa............................................................42 2.3.1 Los Modelos de Servicio, de Programas y de
Consultoría de la Orientación Educativa....................................45
CAPÍTULO 3 DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO EN EL NIÑO PREESCOLAR
3.1 Desarrollo del Lenguaje Escrito................................................47
3.2 La Teoría Psicogénetica de Jean Piaget......................................49
3.3 Los Procesos de Asimilación y Acomodación...............................51
3.4 Concepto de Aprendizaje.........................................................55
3.5 Los Niveles en el Proceso de la Adquisición
de la Lengua Escrita.............................................................. 60
3.6 Actividades Educativas que Apoyan el Desarrollo
del Lenguaje Escrito en Educación Preescolar.............................64
3.7 Importancia de la Familia en el Desarrollo del
Lenguaje Escrito en el Niño Preescolar.....................................68
CAPÍTULO 4 METODOLOGÍA DE SISTEMATIZACIÓN
4.1 Concepto de Sistematización de la Experiencia............................73 4.1.2 Fases del Proceso de Sistematización de la Experiencia.............75 4.1.3 Construcción del Contexto de la Experiencia............................ 77 4.1.4 Reconstrucción de la Experiencia......................................... ..78 4.1.5 Análisis e Interpretación de la Experiencia.................................79 4.2 Sistematización de la Experiencia (Práctica)................................80 4.2.1 Análisis..............................................................................83 4.2.2 Recuperación del Proceso Vivido y Reflexión de Fondo...............87 4.2.3 Puntos de Llegada...............................................................89
CAPÍTULO 5 PROPUESTA DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
5.1 Presentación.........................................................................93 5.1.2 Apartado I...........................................................................95 5.1.3 Lenguaje Escrito como Objeto de Conocimiento........................96 5.1.4 Diferencia entre el Lenguaje Oral y el Lenguaje Escrito..............100 5.1.5 ¿Cómo Aprenden los Niños la Lengua Escrita?............................101 5.1.6 Procesos de Adquisición de la Lengua Escrita.........................103 5.2 Apartado II...........................................................................106 5.2.1 Actividades de Familiarización con la Lengua Escrita................107 5.2.2 Actividades Metalingüísticas Fonéticas...................................110 5.2.3 Actividades de Identificación del Nombre.................................113 5.2.4 Actividades de Preescritura..................................................115 5.3 Evaluación de Actividades......................................................121
CONCLUSIONES...............................................................................124 BIBLIOGRAFÍA..................................................................................128 ANEXOS
INTRODUCCIÓN
La propuesta que aquí se presenta, tiene como finalidad sugerir actividades que puedan orientar el desarrollo del lenguaje escrito en el nivel preescolar. Existen diversas polémicas en cuanto a cuál es el momento apropiado para enseñar a escribir al niño; por ejemplo, Emilia Ferreiro & Teberosky (1978), al recuperar la teoría de Jean Piaget, señalan que se creía que dicho aprendizaje debía iniciar en el primer grado de educación primaria, con esta idea, el adulto es quien decidía a qué edad el menor tendría la madurez necesaria para apropiarse de dicho aprendizaje.
Sin embargo, este proceso de adquisición de la lengua escrita debe emprenderse como una guía desde el nivel preescolar para que así el niño sienta la necesidad e inquietud por acercarse a este aprendizaje.
En el jardín de niños, comienza la educación formal pues es aquí donde iniciará con el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el nivel preescolar, uno de los propósitos fundamentales es favorecer los procesos de construcción del lenguaje oral y escrito considerando que es uno de los aspectos esenciales en el desarrollo del niño.
Una de las tareas principales del jardín de niños consiste en acercar al niño al aprendizaje de la escritura, atendiendo a su propio proceso; éste se refleja a través de los niveles de conceptualización de la escritura (PEP, 2004). El jardín de niños juega un importante papel para la introducción de dicho aprendizaje, ya que las experiencias que el niño
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obtenga en este nivel educativo, serán las bases para sus conocimientos posteriores.
La presente propuesta tiene como finalidad colaborar con el educando en el proceso de adquisición de la lengua escrita, por medio de actividades que faciliten dicho proceso. Los aspectos que se tomaron en cuenta para sugerir las actividades educativas fueron las observaciones realizadas en el Jardín de Niños “18 de Marzo”, ya que en ocasiones, las educadoras, por falta de tiempo no tienen oportunidad de presentar nuevas actividades de escritura a los niños, lo que trae como consecuencia trabajar actividades rutinarias que, en muchas veces, terminan no interesando a los niños. Es importante reconocer que el lenguaje escrito desempeña una función esencial en la formación y el aprendizaje del niño en educación preescolar. Pero es más importante reconocer que los niños, aún antes de entrar a la escuela han adquirido saberes sobre el lenguaje, es decir, saben que el lenguaje tiene diversos propósitos.
La necesidad de llevar las experiencias sociales del niño al aula implica dejar de lado la idea de que sólo el trazado de letras, la repetición constante de enunciados garantizan que los niños aprendan a leer y escribir. Se trata de que el niño participe en actividades donde la lectura y la escritura adquieran sentido, para lo cual será necesario cambiar la forma como éstas son enseñadas, si se logra interesar a los alumnos en descubrir por qué el lenguaje escrito es importante, se logrará que desarrollen habilidades comunicativas que les permitan enfrentar con menor dificultad las presentes y futuras formas de aprender.
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De esta manera, la estructura del trabajo queda conformada por cinco capítulos, trabajados con una secuencia lógica que refieren al Contexto, La Importancia de la Orientación Educativa, El Desarrollo del Lenguaje Escrito, La Sistematización de la Experiencia y la Propuesta de Actividades para Favorecer el Desarrollo del Lenguaje Escrito.
En el capítulo uno se aborda la contextualización; partiendo de dicha contextualización y conociendo las características que la población presenta fue como pude detectar la problemática a tratar. Se describe el aspecto físico, geográfico, económico y social en el que se encuentra la comunidad a la que pertenece la institución, aspectos de gran importancia, pues a partir de ellos podemos conocer algunas dificultades que presenta la población.
En el capítulo dos se explica la importancia de la orientación educativa en educación preescolar que, si bien, aún no es contemplada, de manera formal en este nivel, existen diversas funciones que sí se pueden desarrollar. Una de las principales es el trabajo pedagógico que desempeña, ya que a partir de las observaciones que realiza la docente en el aula puede detectar a aquellos alumnos que requieren el apoyo de un orientador, éste se logra a través del servicio que ofrecen las Unidades de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular (USAER) ó del Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP) como se puede observar la
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