Diagnostico Vocacional

EVALUACIÓN DE LA PRIMERA SESIÓN:

Considerando los temas discutidos en esta sesión, utilizando una definición personal, especifica la diferencia entre los siguientes conceptos:

SINTAXIS FONOLÓGICA:

Hablando del aprendizaje de las formas del lenguaje, la adquisición y aprendizaje de la sintaxis: supone el aprendizaje del orden de las palabras, sean los aspectos lineales o jerárquicos, sea el sujeto, verbo, complemento. Sean modificadores, oraciones coordinadas o subordinadas, oraciones pasivas o interrogativas, en otras palabras la sintaxis: estudia las formas en que se combinan las palabras, así como las relaciones sintagmáticas y paradigmáticas existentes entre ellas.

La fonología es un subcampo de la lingüísticaque describe el modo en que los sonidos funcionan (en una lengua o en lengua en general) en un nivel abstracto o mental, por ejemplo de acuerdo con determinadas reglas fonológicas, los sonidos de un lenguaje poseen características diferentes, de esta forma, según la posición que ocupe dentro de una palabra, un mismo sonido puede pronunciarse de formas diferentes, por ejemplo en la letra S puede ser sonora o sorda, según la palabra.

Se trata entonces de aprender los aspectos segméntales, tales como los fonemas y las silabas y los suprasegmentales como la entonación, el acento, la pausa.

LA SEMÁNTICA:

“sentido” o “significado”de las palabras.La semántica se divide en: Denotación y Connotación.

La denotación: es la expresión original, o formalmente aceptada de la palabra, esta es la palabra que formalmente se encuentra en los diccionarios enciclopedias y es universalmente aceptada.

La connotación: La connotación es la forma alterna o secundaria en la que se utiliza una palabra, tal como sucede con la palabra burro, que en forma denotativa implica al animal de tipo equino y en la forma connotativa al hombre o persona tonta. La connotación está ampliamente influenciada por la sociedad local, por extranjerismos o usos inadecuados.

Ejemplo denotativa: Con su mirada observo todo.

Ejemplo connotativa: Su Mirada lo estaba diciendo todo.

La adquisición de las reglas semánticas constituyen un proceso complejo que guarda estrecha relación con el desarrollo cognitivo y las situaciones comunicativas, el niño debe asimilar la información lingüística (input), analizar, modificar y remodelar sus representaciones internas y por último, organizar los significados e interrelacionarlos en campos semánticos.

MORFOLOGÍA:

Explica la estructura interna de las palabras y el proceso de formación de palabras, determina como se identifican las palabras en función de sus posiciones y funciones sintácticas, sus flexiones o las categorías de género, numero, caso, modo persona, pasado o presente.

LÉXICO MENTAL:

Es el conocimiento que un alumno tiene interiorizado del vocabulario. Es sinónimo de competencia léxica, esto es, la capacidad de entender y utilizar palabras para hablar y a las que se puede recurrir para comprender y se encuentran en la memoria a largo plazo.

PRAGMÁTICA:

Son los actos del habla y la conversación o el discurso, se puede entender también como un sistema de estrategias y de principios que permitan utilizar el lenguaje en un contexto social, por ejemplo lograr una organización secuencial y coherente de palabras en una conversación.

DINÁMICA DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

EVALUACIÓN DE LA SEGUNDA SESIÓN:

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Psicólogos del desarrollo piensan que el lenguaje comienza con las primeras palabras. Pero el hecho de aprender hablar es uno de los mayores logros en el aprendizaje del lenguaje.

se divide en 2 periodos

Periodo Pre-lingüístico: que abarca del nacimiento al primer año de vida, se caracteriza porque el lenguaje del niño no tiene significación, las vocalizaciones son prácticas de sonidos. Periodo Lingüístico: se caracteriza por la combinación de las cadenas de desarrollo lingüístico.

PERSPECTIVA PSICOPEDAGÒGICA

PERSPECTIVA SOCIOEDUCATIVA

PERSPECTIVA SOCIOLINGUISTICA Y POLITICA EDUCATIVA

TEORÌA DE BERNSTEIN

El aprendizaje procede de la previa clasificación semántica en los conceptos a los que el sujeto reduce la experiencia, la complejidad interna del lenguaje produce un conjunto muy complejo de categorías: significado, jerarquía, niveles de generalización. Todos los niños ingresan en la institución escolar con un nivel lingüístico específico que va unido a su entorno socioeconómico y a su familia. Los niños socialmente más favorecidos tienen un vocabulario más matizado que el de los de clase baja. Concluyen que las diferencias lingüísticas no se dan en función del nivel intelectual sino por la clase social (cazden) El lenguaje que un niño emplea en la escuela está afectado por el contexto social e institucional concreto en el que se produce ese uso lingüístico, pero el niño es capaz de un uso correcto del lenguaje en situaciones en las que no se produzca es influencia negativa.

La diferencia está en el uso no en la posibilidad de ese uso o en la propia capacidad Aunque en la clase media y la clase baja se usen en principio la misma lengua, su uso presenta diferencias que permite hablar de dos códigos:

Código Restringido: deja poca autonomía al hablante sus características gramaticales: frases cortas, simples, vocabulario pobre, uso de muletillas, etc.

Código Elaborado: este código deja mucha autonomía al hablante, sus características gramaticales: frases complejas, variedad de conjunciones, orden correcta, utiliza pronombres impersonales, adjetivos y adverbios.

EVALUACIÓN DE LA TERCERA SESIÓN:

Explica cuál es el fundamento teórico de la dislalia evolutiva, orgánica y funcional:

Los problemas del lenguaje involucran una gran cantidad de alteraciones cuyas causas son muy diversas: pudiendo ser de origen orgánico o por deficiencias del entorno donde el niño o la niña vive, sobreprotección, carencias afectivas, imitación de patrones erróneos de pronunciación y falta de comunicación oral, entre otras

Así por ejemplo cuando hablamos de un trastorno del lenguaje debemos entender que son problemas que ocurren cuando el lenguaje de un niño no se desarrolla con la velocidad y nivel de otros de igual edad. El término no identifica la naturaleza del trastorno y su motivo, solo señala el hecho de que el desarrollo del lenguaje no ha sido adecuado para la edad.

La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas, o bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos o por la sustitución de éstos por otros de forma improcedente, por lo tanto se trata de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

Los síntomas de un alumno dislálico son:

Sustitución: el sonido es reemplazado por otro, ejemplo: lata en lugar de rata.

Distorsión: cuando la dificultad se da de forma incorrecta o deformada, ejemplo: dice “cardo” en lugar de “carro”.

Omisión: el niño omite el fonema que no sabe pronunciar, ejemplo “apato” en lugar de “zapato”, aquí solo afecta la consonante, cuando es en la silaba completa que tiene dicha consonante dice “lida” en lugar de “salida”. Otras ocasiones se presentan en los sinfones o grupos consonánticos como bra o cla, y omiten diciendo “libo” en lugar de “libro”.

Adición: aquí intercala junto al sonido que no pueden articular otro que no corresponde ejemplo: “balanco” en lugar de “blanco” ó “teres” en lugar de “tres”.

Inversión: en este caso invierten el orden de los sonidos ejemplo: “cocholate” en lugar de “chocolate”.

Así mismo la dislalia puede estar motivada por causas orgánicas, funcionales, psicológicas y ambientales por ende se dividen en dos grupos, dislalias orgánicas y funcionales

Las orgánicas: en esta se encuadran todas aquellas que provienen de factores, anomalías anatómicas de los órganos fonadores, alteraciones neurológicas, o bien déficit sensorial auditivo. Dentro de estas se encuentran:

Las diglosias: y son anomalías y malformaciones congénitas o bien por accidentes de los órganos del habla y que provocan defectos de pronunciación. (Ejemplo: labio leporino)

Disartrias: alteraciones en el sistema neuromuscular que regula la emisión de fonemas, su origen más frecuente son las lesiones nerviosas motoras y de los músculos que intervienen en la fonación, no debe confundirse con la afasia motora y la afasia sensoria, la diferencia en afasia motora es una lesión en el área de broca y que impide pronunciar palabras, por haber olvidado cómo articular, y la afasia sensorial es una lesión en el área de Wernicke y es la incapacidad comprender el significado de la palabra oída.

Dislalia audio gena: es la deficiencia en la audición y por ende existe un problema para conseguir una correcta articulación, son síntomas los reiterativos, ¿Qué?, he o falta de atención, así como presentar errores de sustitución

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