Diseño de la evaluacion

El diseño de evaluación

1.  La evaluación efectiva clarifica lo que se entiende por buen rendimiento

La meta es hacer explícito lo que el profesor espera del estudiante. También para su proyecto piloto, deciden definir lo que se entiende por buen rendimiento, es decir, cuáles son las expectativas en relación al proyecto piloto. El profesor crea una lista colectiva de todos los objetivos, los del profesor y los de los alumnos. Seguidamente, el profesor y la clase discuten, comparan y distinguen ambas listas, en un esfuerzo para cerrar la brecha entre los objetivos de ambas partes.

1. La reflexión promueve el mejoramiento de los resultados de la evaluación

pide a cada miembro que discuta lo que ha funcionado y lo que no ha funcionado en clase durante la semana previa. Los miembros del grupo se ofrecen apoyo y sugerencias. Como han decidido documentar y reflexionar sobre el proceso, se dan cuenta de que el trabajo en equipo ayuda a mejorar las ideas individuales. El equipo implementa dos estrategias con sus estudiantes para promover la reflexión. En los cursos que no son muy numerosos, ellos fijan reuniones con estudiantes individuales después de cada examen

1. Los resultados de la evaluación se ven mejorados si se provee información de alta calidad acerca del desempeño

Los miembros del equipo se dan unos a otros información específica y constructiva acerca de su desempeño. Estas sesiones ayudan al equipo a ganar experiencia dando y recibiendo críticas constructivas, sin arrogancia y sin la necesidad de estar a la defensiva. Al mismo tiempo, cuando corrigen los ejercicios de sus estudiantes, los profesores proveen información específica acerca del por qué de sus respuestas incorrectas. Asimismo, los profesores proveen refuerzos positivos a los estudiantes que completan tareas satisfactoriamente, o que han demostrado progreso en la materia

1. Los resultados de la evaluación son mejorados al promover el diálogo entre los estudiantes y los profesores.

El grupo está de acuerdo que al practicar la comunicación efectiva entre ellos, quedan mejor preparados para facilitar discusiones en el aula. los profesores estructuraban sus cursos de manera didáctica, explicando el contenido de una manera serial y sin solicitar la intervención del estudiante. Para cambiar esto y fomentar la participación y autoevaluación del alumno, el grupo decide incorporar dos actividades diferentes

• Primero seleccionan elementos esenciales del contenido que deben ser aprendidos para poder aprobar el curso
• Segundo, durante los últimos 20 minutos de cada clase, dos estudiantes presentan una sesión de preguntas y respuestas acerca de un tema discutido en clases anteriores.’

1. Actitud positiva

Una de las metas del grupo es promover un ambiente de cooperación. Con esta meta en mente, los miembros del grupo se ofrecen apoyo y aliento unos a otros. Además, cuando un miembro maneja alguna situación de una forma poco ideal, los demás resaltan que cualquiera de ellos hubiese podido cometer el mismo error. En la evaluación de los estudiantes también quieren promover una actitud positiva.

1. El mejoramiento de los resultados de la evaluación es facilitado mediante el cierre de brechas de desempeño

Los miembros del grupo mantienen un diario escrito de su progreso en la implementación de las nuevas prácticas de evaluación. Este diario es un mapa de la evolución y resultados del proyecto piloto. El profesor agrupa a los estudiantes más avanzados con otros menos avanzados y les asigna ejercicios en los cuales se deben apoyar unos a otros.

1. La evaluación efectiva transforma las prácticas de enseñanza

El grupo regularmente cambia el tema de discusión en base a las necesidades expresadas por sus miembros. Si un profesor requiere ayuda específica una semana en particular, la reunión se enfoca en este profesor y su necesidad. el equipo decide que hacer un pequeño quiz o examen breve al principio de cada clase puede resultarles muy útil

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