ENTREVISTA CON EL E.O.E DE LA ESCUELA SECUNDARIA

ENTREVISTA CON EL E.O.E DE LA ESCUELA SECUNDARIA

El día 27/08/15 nos acercamos a la escuela para realizar la entrevista con el E.O.E. éste, esta integrado por una orientadora educacional, que trabaja en la escuela desde el año 2011 y una orientadora social que había tomado el cargo hacia poco tiempo.

La orientadora educacional, Lorena, nos cuenta que la matricula de la escuela es de 400 alumnos repartidos entre los dos turnos. En los primeros años hay más alumnos y en los últimos años va disminuyendo.

Los alumnos, en general, provienen del barrio Malvinas, La Granja y La Loma de Lam Plata y son de clase media baja.

Las distintas problemáticas que nos comenta, tienen que ver con la conducta, sobre todo en los primeros años, también hay chicos con adicciones, violencia familiar, algunos se auto infringen lesiones (se cortan distintas partes del cuerpo), dos chicas embarazadas y cuatro que fueron madre hace poco. Con respecto a las problemáticas de aprendizaje, dice que la familia no acompaña, los alumnos no logran realizar una lectura comprensiva, omiten letras y no pueden producir escrituras espontaneas; en el área matemática no pueden realizar las cuatro operaciones básicas (sumar, restar, dividir y multiplicar).

Implementaron el plan mejorar, en el que en horarios a contra turno, los alumnos pueden ir a reforzar las materias en las cuales tienen dificultades. Algunos alumnos van por decisión propia y otros deben concurrir obligatoriamente por decisión del equipo y del profesor.

El equipo interviene de distintas maneras: escuchan a los profesores y preceptores que son claves para poder realizar una intervención temprana. Realizan observaciones en el aula para ver las distintas problemáticas dentro del aula y así poder realizar orientaciones a los profesores.

Otra de las intervenciones que realizan, sobre todo para los problemas de conducta, es citar a los padres, ir a buscar a los alumnos a su casa, en situaciones especiales elevan el caso a un equipo que se llama EDI, que realiza un puente para retomar la escuela. De todas maneras muchos de ellos terminan dejando.

Hay acuerdos de convivencia y consejo de convivencia (resolución 1709/09) que aprueba la implementación de los Acuerdos Institucionales de Convivencia (AIC) para las escuelas de Educación Secundaria de Gestión Pública y Privada. Se trata de la reconfiguración de un marco común de convivencia, de una norma orientada con sentido pedagógico, que posibilita la reflexión y la conformación de sujetos críticos, sin otras asimetrías que las que puedan establecerse desde los distintos roles y a partir del propio vínculo pedagógico y el centro de estudiantes (Resolución N° 4288/11) que establece las pautas para la conformación de Centros de Estudiantes u otras formas de participación estudiantil en todas las escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires. A su vez, compromete a los distintos actores institucionales del sistema educativo a promover y acompañar el desarrollo de los mismos, entendiendo estas tareas como posibilidad de enseñar y aprender. Todo esto es prescripto por la Dirección General de Cultura de Educación de la provincia de Buenos Aires.

OBSERVACIONES DE LOS CURSOS

El primer curso que observé fue 3º año, estaban en clase de construcción de la ciudadanía. La clase consistía en que los alumnos debían leer un texto sobre enfermedades contagiosas, no contagiosas y crónicas y contestar unas preguntas que había dejado el profesor antes del receso invernal y luego, en el aula, les presentó unos videos que comentaban entre todos y ayudaban a responder las preguntas de la guía. Lo que observamos fue que muy pocos alumnos tenían el material, lo habían leído, participaban en clase y mostraban interés. La mayoría de los alumnos hablaban, estaban con el celular o ni siquiera tenían la carpeta sobre el banco. El profesor tuvo que intervenir varias veces llamando la atención a algunos alumnos y tuvo que separar de bancos a unas chicas que hablaban, como para citar algunos ejemplos.

Cuando hablé con el profesor, comentó que la planificación de la materia consiste en la primera parte del año, brindar a los alumnos información sobre distintas problemáticas adolescentes como lo de las enfermedades, el alcohol, las drogas y luego, en la segunda mitad, los alumnos deben elegir un tema y realizar un proyecto para concientizar. Pero se encontró con la dificultad de la falta de tiempo porque estuvo de licencia un mes, además de los paros y feriados y todavía no había podido empezar con la parte del proyecto.

Con respecto a su forma de evaluar, promedia las notas de la entrega de trabajos prácticos y evaluaciones escritas, ya que considera importante la evaluación escrita presencial porque afirma que los alumnos no saben expresarse por escrito, ni tienen comprensión lectora.

El otro curso que observé fue 5º año, vimos una clase de inglés y otra de literatura.

En la clase de inglés estaban realizando un trabajo práctico en grupo, luego la profesora, nos cuenta que ya había explicado el tema y las actividades que debían realizar. La mayoría trabajaban tranquilos y conversando, salvo un par de chicos que estaban escuchando música con auriculares conectados al celular y además no estaban haciendo la tarea.

Con respecto a su forma de evaluar, anotaba quienes trabajaban

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