ESTANDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE

Estándares de Desempeño Docente

Nombre del Docente en formación: __________________________________________________________________________________________________________________

Nombre del tutor(a): ______________________________________________________________________________________________________________________________

Asesora: María Eugenia Torres Monroy.

NIVEL

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PLANEACIÓN 1. Selección de contenidos En la planeación no se especifican los aprendizajes esperados. En la planeación se especifican de manera confusa los aprendizajes esperados. En la planeación se especifican, de manera poco clara los aprendizajes esperados. En la planeación se especifican, de manera clara los aprendizajes esperados.

2. Selección del propósito En la planeación no se especifica el propósito. En la planeación se especifica de manera confusa el propósito. En la planeación se especifica de manera poco clara el propósito. En la planeación se especifica de manera clara el propósito.

3. Diseño de estrategias didácticas En la planeación no se especifican estrategias didácticas. En la planeación se especifican estrategias didácticas pero no son las adecuadas. En la planeación se especifican estrategias didácticas poco acordes con el propósito. En la planeación se especifican estrategias didácticas acordes con el propósito.

4. Selección de mecanismos de evaluación En la planeación no se especifican mecanismos de evaluación. En la planeación se especifican mecanismos de evaluación pero no son los acordes al propósito. En la planeación se especifican mecanismos de evaluación pero no permiten detectar de manera eficiente la consolidación de los aprendizajes esperados. En la planeación se especifican mecanismos de evaluación de manera eficiente.

GESTIÓN DEL AMBIENTE DE CLASE 5. Relaciones interpersonales Durante la clase no propicia relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre éstos. Durante la clase propicia de manera ocasional relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre éstos. Durante la clase propicia de manera habitual relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre éstos. Durante la clase propicia de manera permanente relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre éstos.

6. Manejo de grupo Durante la clase no logra el manejo del grupo ni establece un ambiente para el aprendizaje. Durante la clase logra de manera ocasional el manejo del grupo y en menor medida establece un ambiente para el aprendizaje. Durante la clase logra de manera habitual el manejo del grupo y en mayor medida establece un ambiente para el aprendizaje. Durante la clase logra de manera permanente el manejo del grupo y en todo momento establece un ambiente para el aprendizaje.

GESTIÓN CURRICULAR 7. Conocimiento de la asigntura Durante la clase demuestra escaso conocimiento de los contenidos. Durante la clase demuestra elemental conocimiento de los contenidos. Durante la clase demuestra suficiente conocimiento de los contenidos. Durante la clase demuestra amplio conocimiento de los contenidos.

8. Relaciones entre asignaturas Durante la clase no trabaja de manera transversal con otras asignaturas. Durante la clase presenta de manera transversal contenidos con otras asignaturas. Durante la clase presenta y trata de manera transversal contenidos con otras asignaturas. Durante la clase presenta, trata y relaciona de manera transversal contenidos con otras asignaturas.

9. Conexión asignaturas-contexto Durante la clase no establece relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en el que viven los alumnos. (Aprendizaje Significativo) Durante la clase establece de manera poco frecuente y ocasional relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en el que viven los alumnos. (Aprendizaje Significativo) Durante la clase establece de manera ocasional relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en el que viven los alumnos. (Aprendizaje Significativo) Durante la clase establece de manera frecuente y pertinente relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en el que viven los alumnos. (Aprendizaje Significativo)

GESTIÓN DIDÁCTICA 10. Rescate de conocimientos previos Al inicio de la clase no rescata los conocimientos previos de los alumnos de los contenidos a desarrollar durante la clase. Al inicio de la clase rescata de manera confusa los conocimientos previos de los alumnos de los contenidos a desarrollar durante la clase. Al inicio de la clase rescata de manera poco clara los conocimientos previos de los alumnos de los contenidos a desarrollar durante la clase. Al inicio de la clase rescata de manera clara y precisa los conocimientos previos de los alumnos de los contenidos a desarrollar durante la clase

11. Atención diferenciada Durante la clase atiende, de manera preferencial a los alumnos con menores necesidades de aprendizaje. Durante la clase atiende, de manera idéntica las necesidades de aprendizaje de todos los alumnos. Durante la clase atiende, de manera preferencial los alumnos con mayores necesidades de aprendizaje. Durante la clase atiende, de manera diferenciada las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

12. Organización del grupo Durante la clase no organiza al grupo de manera adecuada a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. Durante la clase organiza al grupo de manera poco adecuada a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. Durante la clase organiza al grupo de manera adecuada a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. Durante la clase organiza al grupo de manera muy adecuada, acorde a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

13. Relación de aprendizaje alumno-alumno Durante la clase no realiza acciones ni actividades para favorecer el diálogo entre los alumnos. Durante la clase realiza acciones y actividades poco adecuadas para favorecer el diálogo entre los alumnos. Durante la clase realiza acciones y actividades de manera ocasional para favorecer el diálogo entre los alumnos. Durante la clase realiza acciones y actividades frecuentemente y adecuadas para favorecer el diálogo entre los alumnos.

GESTIÓN DIDÁCTICA 14. Recursos didácticos Durante la clase usa, de manera poco motivante recursos didácticos poco acordes para promover el aprendizaje de los contenidos. Durante la clase usa, de manera motivante recursos didácticos poco acordes para promover el aprendizaje de los

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