ESTRATEGIAS PARA REDUCIR EL DEFICIT DE ATENCIÒN CON HIPERACTIVIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO "A"

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

“P.N.F.E. MISIÓN SUCRE”

ANACO, ESTADO ANZOÁTEGUI

ESTRATEGIAS PARA REDUCIR EL DEFICIT DE ATENCIÒN CON HIPERACTIVIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO “A”

CASO: UNIDAD EDUCATIVA RURAL KILOMETRO “5” ANACO ESTADO ANZOÀTEGUI

Proyecto de trabajo de grado para optar al título de Licenciado en Educación Mención: Educación Integral

Tutor: Triunfador: Flores Josefina C.I: V. 9.818.612

Anaco, Octubre de 2012

INDICE

DEDICATORIA V

AGRADECIMIENTO VI

INTRODUCCIÓN VII

CAPITULO I EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema 10

1.2 Objetivos de la investigación 11

1.2.1 Objetivo general

1.2.2 Objetivos específicos

1.3 Justificación 12

CAPITULO II MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación 15

2.2 Marco teórico 16

2.3 Bases pedagógicas 20

2.4 Bases filosóficas 20

2.5 Bases legales 21

2.6 Tareas de investigación 23

CAPITULO 3 MARCO METODOLOGICO

3.1 Tipo de investigación 26

3.2 Diseño de la investigación 26

3.3 Población y muestra 27

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 28

3.5 Propuesta

Conclusiones y Recomendaciones

Bibliografía

Anexos 30

DEDICATORIA

Este proyecto, fruto de mi esfuerzo se lo dedico primeramente a Dios Todopoderoso, que es el que todo lo puede y que sin su designio divino no lo hubiese logrado.

Quiero dedicarlo también a las personas que forman parte de mi vida los cuales son todo para mí, estas personas son:

Padres, María de Flores y Francisco Flores.

Mi esposo e hijos, que sin su apoyo sobre todo paciencia y consideración no estaría a punto de lograr este triunfo, que es tanto mío como de ellos.

Se los dedico

AGRADECIMIENTO

Ciertamente las cosas son más sencillas cuando podemos contar con las personas que amamos y se hacen solidarias con nuestras metas y acciones, es por ello que agradezco a todos los nombrados a continuación:

Ante todo quiero darle gracias a Dios, por darme la vida, protección y muchas ganas de superarme siempre.

A mi Padre Francisco Flores, a mi esposo, mis hijos, por querer siempre lo mejor para mí y por su maravilloso apoyo.

A mi tutora académica Migdalia de Rodríguez, a quien le estaré eternamente agradecida, por su colaboración y orientación.

A mi tutora asesora Miroslava Domínguez, excelente profesional, quien en el transcurrir de todos estos años con sus sabias palabras nos motivó y aconsejó para seguir adelante, hoy habiendo alcanzado este escalafón, te Bendigo por toda esa enseñanza, muchas gracias.

A todos mis compañeros de clases y amigos incondicionales, como ellos, ninguno, les agradezco toda su ayuda.

A la Misión Sucre; esta iniciativa gubernamental a marcado positivamente la vida de muchos venezolanos que aspiramos un día dar el paso hacia una carrera universitaria y ahora se nos abrió esa puerta.

INTRODUCCIÓN

Los maestros y la administración escolar son partes fundamentales en la búsqueda de estrategias y métodos para ayudar a los estudiantes con condiciones relacionadas a problemas de comportamiento. Con el objeto de facilitarle a esta población una conducta que les permita desarrollar tantos las destrezas socio emocionales como académicas.

Hoy día en los plantes escolares se puede observar la diversidad de estudiantes que asisten con diferentes necesidades. Entre las cuales se encuentran problemas específicos de aprendizaje, autismo, disturbios emocionales, trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y problemas del habla entre otras. De acuerdo a Bauer Meister (2007), “la manera en que estos niños(as) se comportan puede ser resultado de factores de salud, nutrición, familiares, ambientales, culturales, entre otros”.

Romero y Lavigne (2005) definen El Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) de la siguiente forma: un trastorno intrínseco a la persona que lo padece, es decir, es debido a un retraso en el desarrollo neuropsicológico que provoca disfunciones en los mecanismos de Control Ejecutivo e Inhibición del Comportamiento, que afecta de modo directo a los Procesos Psicológicos del Sistema Ejecutivo –tales como la memoria de trabajo y su relación con el sistema de atención anterior, la autorregulación de la motivación y el afecto, la interiorización del lenguaje y los procesos de análisis de síntesis- y a sus Funciones Ejecutivas –como la planificación y organización, la automonitorizaciòn y evaluación, la flexibilidad cognitiva y la persistencia-, implicadas directamente en las tareas de enseñanza-aprendizaje y en la adaptación escolar, social y familiar. (p.37)

El TDAH trae consigo una gran dificultad para mantener la concentración lo cual arroja como consecuencia que la responsabilidad escolar del niño se convierta en una más compleja ya que existe un obstáculo para prestar atención a los detalles, seguir instrucciones o mantener una conversación sobre en todo en circunstancias en donde se ofrece baja estimulación.

Dentro de la presente investigación se han considerado las diferentes estrategias para reducir el TDAH en el Cuarto Grado “A” de la Unidad Educativa Rural Kilómetro cinco (5) ubicada en la ciudad de Anaco, Estado Anzoátegui. Como respuesta al grupo de niños que requieren de unas estrategias especiales y específicas debido a la presencia de este trastorno y las consecuencias que consigo trae en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, en el curso e institución antes mencionados.

En este sentido el proyecto queda estructurado de la siguiente manera:

Capítulo I, El problema: Comprende el planteamiento del problema, los objetivos que orientan el estudio, y la justificación del mismo.

Capitulo II, Marco teórico, este se enfoca en relación a fuentes bibliográficas y estudios relacionados, bases filosóficas, pedagógicas, legales, plantea las diferentes tareas de investigación empleadas para dar respuesta a los objetivos trazados inicialmente.

Capitulo III, Marco Metodológico, contiene la metodología, lo integra el tipo de investigación, la cual fue descriptiva enfocada en un diseño de campo, la población y la muestra que fue de orden finita y las técnicas e instrumentos de recolección de datos. Posteriormente, se define una breve propuesta, plan de acción, cronograma de actividades, y finalmente se emiten las conclusiones y recomendaciones del tema objeto estudiado.

CAPÌTULO I

EL PROBLEMA

1.1 El Planteamiento del Problema

Cuando se habla del proceso de enseñanza-aprendizaje es imperativo observar con detenimiento el aspecto de cómo los educandos prestan atención durante su aprendizaje, es decir, si lo hacen aplicando o utilizando todos sus sentidos al momento de captar los objetivos. Ante esta necesidad García y Magaz (2000), exponen que: “La atención concentra al niño en sus tareas escolares y evita que se distraiga fácilmente…”. (p.16).

Conviene señalar entonces, que para lograr el éxito en la escuela, el estudiante debe concentrar su interés en focalizar su capacidad de atención en una actividad dada, en prestarle un máximo de atención y expectativa, denotado en su capacidad de asombro, y al mismo tiempo, debe desviar su foco de interés en el momento apropiado y moverlo hacia una nueva tarea, pero siempre mantenerse a la espera de captar lo mínimo de cada experiencia educativa a la cual ha de acceder dentro del quehacer educativo.

Dentro del contexto escolar es normal que un niño demuestre una actitud más activa, más exuberante, preste menos atención, y sea más impulsivo que otros. Sin embargo, no es sorprendente que los niños tengan más problemas que los adultos en seguir instrucciones u órdenes, y en finalizar consistentemente un trabajo.

Es así como estas características propias de los niños hacen que, cuando los padres manifiesten que sus hijos tienen dificultad para prestar atención, controlar su actividad motora, dominar sus

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