GRUPOS EN LA ESCUELA

“GRUPOS EN LA ESCUELA”

ENSAYO

En este ensayo se abordaran dos temas que tienen mucha similitud, uno es el de las regulaciones relacionales y socio cognitivas del conflicto socio cognitivo en el cuan se definirá el termino de regulación, además de hablar sobre las relaciones de los niños con los adultos y con sus semejantes hacia las tareas cognitivas que se le presentan, y cómo reacciona los niños con un marcaje social. El otro tema seria las interacciones sociales en el aprendizaje de los conocimientos en el niño de la edad escolar, como el representa sus primeros experimentos matemáticos, como aprende el este tema.

Siguiendo a Pieron se puede definir una regulación social como una determinación del comportamiento de los agentes psicosociales que ayudan a mantener ciertas propiedades en un sistema social en el desarrollo intelectual que tiene el niño, un sistema social es el encargado de evitar conflictos para que se mantenga una buena relación. Se da cuando la respuesta del niño se modifica para resolver el conflicto después de haber demostrado que se estaba en el error. Estas regulaciones socio cognitivas se da algunas veces en colectividad, algunas otras de manera individual, lo que hace que se dé un progreso cognitivo, que el niño aprenda.

La regulación de un conflicto no se da solo con el cambio de una respuesta ya que sería solo superficial el niño la adopta porque para los demás es la correcta y se deja influir, se debe de comprobar que la nueva respuesta es la correcta para que al adoptarse se dé un cambio fundamental.

Para ver la relación del niño con el adulto se hizo un experimento, a un niño de seis años se le colocaron dos barras una al lado de otra, el niño fácilmente se dio cuenta de que eran idénticas, al mover una de ellas unos centímetro el niño pensó que una se había alargad, se coloca aquí al niño en un conflicto cognitivo. Un adulto emite su respuesta y afirma que una barra es más larga, pero entra en conflicto con el niño ya que afirma que la larga es la otra. Se introdujo un segundo adulto el cual coincidía con la respuesta del niño, el niño se encontró en ese momento en una situación muy tensa porque aunque cambiara de opinión se iba a encontrar en conflicto con alguno de los dos adultos. En estas condiciones se impone una regulación de tipo socio cognitiva. Al mostrar la respuesta correcta de la igualdad de las barras todos se pusieron de acuerdo, esta respuesta equilibra las relaciones interpersonales.

Kelmas nos define la complacencia como la modificación superficial y momentáneas de las respuestas con el objeto de reabsorber o entrar en conflicto en una situación, esto se trata de una regulación relacional, la elección del niño no se da por algo que el haya aprendido o algo de lo que él tenga conocimiento, sino que su respuesta la da por qué es lo que se le impone o solo imita la respuesta de los demás.

Al hablar de las relaciones que los niños tiene con sus semejantes o entre iguales nos podemos dar cuenta que les inquieta el conflicto socio cognitivo e incluso la oposición de las respuestas les parecen divertidas. El resultado de sus respuestas dependerán de sus conocimientos previos, de las experiencias que el ya haya tenido, de las situaciones que el haya vivido. Como se da en el aprendizaje de los conocimientos matemáticos se dice que el niño al encontrarse resolviendo un problema ante un experimentador desconocido, probablemente él se inspire en su historia pasada para darle una solución. Comparan su conocimiento pasado con la tarea actual.

Al hablar de marcaje social abarca las situaciones socio cognitivas en las que el individuo establece una correspondencia psicológica entre los principios de respuesta que se desprenden de su nivel de organización, cuando se le pone un marcaje social al niño es cuando presentan progresos importantes, ya

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