INTRODUCCIÓN A LOS PROBLEMAS EPISTEMOLÓGICOS DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES.

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LOS PROBLEMAS EPISTEMOLÓGICOS

DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

DOCENTE  RESPONSABLE:    MG CRISTINA ERAUSQUIN

DOCENTE INVITADA : Mg ADRIANA SULLE

Modalidad de dictado    Teórica
Sistema de evaluación y acreditación  Monografía individual

Carga horaria total:   40 hs (30hs teóricas + 10hs ejercitaciones en el campus virtyual) 

Frecuencia: mensual

Inicio: 9  AGOSTO 2019
Finalización: 6 DICIEMBRE  2019

Fechas de dictado:

OBJETIVOS DEL SEMINARIO:

• Conocer las problemáticas epistemológicas consideradas relevantes por las principales corrientes de pensamiento
• Analizar críticamente las distintas corrientes
• Comprender los problemas epistemológicos fundamentales en el campo de la psicología de la educación.
• Contribuir al desarrollo de instrumentos intelectuales que habiliten para un análisis multidimensional de los fenómenos del conocimiento.
• Desarrollar la capacidad de reconocimiento, elaboración y elucidación de la problemática epistemológica en las prácticas educativas.

CONTENIDOS MÍNIMOS

• Corrientes contemporáneas de la filosofía de la ciencia y problemas de la constitución e historia de la Psicología Educacional
• Estructuras de las teorías, paradigmas y programas de investigación.
• Constitución del objeto de estudio de la Psicología Educacional: condiciones epistemológicas.
• El problema de la aplicación o de la recreación de las teorías psicológicas a la actividad educativa. El nivel de la investigación teórica y de la intervención.
• Las tesis epistemológicas básicas que orientan la investigación en Psicología Educacional: constructivismo – innatismo – relativismo – formas de realismo.
• Relaciones entre la Psicología Educacional y otras disciplinas: reduccionismo o autonomía disciplinar – multidisciplina – interdisciplina – transdisciplina.

DESARROLLO  TEMÁTICO

1.        EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO

• Los orígenes griegos. El giro de la Modernidad. Las corrientes epistemológicas del siglo XX. Nacimiento, apogeo y declinación del  representacionalismo. Crisis de la Psicología Moderna: la escisión, los dualismos y los  reduccionismos. Descartes o Spinoza.
• Corrientes contemporáneas de la filosofía de la ciencia y problemas de la constitución e historia de la Psicología Educacional.
• El aporte de los enfoques dialécticos, sistémicos, genéticos entre desarrollo y aprendizaje: Piaget y Vygotsky.
• Confluencia de perspectivas críticas entre Psicología Educacional, Sociología de la Educación y Pedagogía. Un nuevo giro de paradigma. Hacia una epistemología de la acción. El mito del individuo o la subjetividad situada. La deconstrucción como estrategia de problematización.
• Constitución del objeto de estudio de la Psicología Educacional: condiciones epistemológicas, éticas y políticas.

2.         LAS TESIS EPISTEMOLÓGICAS QUE ORIENTAN LA INVESTIGACIÓN EN      

       PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

• Constructivismos, pensamiento complejo, construccionismo social, Conocimiento situado, innatismo, relativismo, pensamiento de redes dinámicas, formas de realismo y representacionalismo.

3        LOS GRANDES PROBLEMAS EPISTEMOLOGICOS

• Del paradigma de la transmisión a las configuraciones dinámicas del aprendizaje.
• La relación teoría-praxis:

• Del conocimiento mecánico al saber en el encuentro.
• Del conocimiento discursivo al saber interactivo.
• Del sujeto pasivo al colectivo vital encarnado en redes interactivas.

• Las fronteras disciplinarias: disciplina, interdisciplina y transdisciplina. Del conocimiento reproductivo al saber poiético.
• Relaciones entre la Psicología Educacional y otras disciplinas: reduccionismo o autonomía disciplinar.

4.        PROBLEMAS ESPECÍFICOS DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

• Del “sujeto de la  objetividad” a las “prácticas cognitivas sociales” Saliendo de las dicotomías clásicas, las dualidades activas.
• Del sujeto racional en un cuerpo máquina a la subjetividad entramada. Los desafíos contemporáneos entre la investigación teórica y la intervención.
• Del sujeto de conocimiento monodimensional al saber colectivo multidimensional. El problema de la aplicación o de la recreación de las teorías psicológicas a la actividad educativa.
• De la ética del control a la ética del encuentro.

BIBIOGRAFIA RECOMENDADA

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