Importancia del Psicólogo educativo

Importancia del Psicólogo educativo

En este escrito se redactará sobre la psicología educativa y los docentes que ejercen esta profesión en ciertas áreas y de ciertas maneras que ya se verán más adelante. Dentro y fuera de la psicología aún siguen existiendo pensamientos fuera de lugar y creencias en contra de esta disciplina por escepticismo, esto no es una excepción para la psicología educativa que suele pasar desapercibida por las personas e incluso a veces por los docentes dentro de una institución, académica, de salud, etc. Es por este motivo que se piensa reconocer en este texto a la psicología educativa como piensa fundamental en el desarrollo del aprendizaje y la cognición en las personas, especialmente en personas jóvenes, pero sin descartar al resto de la población.

Adentrándose a la información se podrá topar con temas como del análisis de la psicología educativa reconocida como una disciplina, siendo ésta encargada de brindar información a una sociedad cada vez más industrializada, así como también encontrando ciencias de educación que se dividen en tres grupos. Al igual que se verá las dimensiones de la psicología educativa las cuales se encuentran repartidos en tres dimensiones con tres elementos que sirven para analizarlos que se definirán más adelante junto con las dimensiones de esta disciplina en un modo aplicado. Por otro lado, será importante hablar de las delimitaciones conceptuales que tiene la psicología educativa, la manera en la que se catalogaba a esta psicología, el cómo se veía y el uso de un psicólogo educativo dependiendo del lugar, al menos en esa época. Cerca de culminar se pretende también tocar el tema, de gran importancia, de lo que hace un psicólogo educativo, sus funciones, la manera en la que contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas y los proyectos que puede realizar dentro de una institución tanto a padres como a docentes para brindar apoyo en esto mismo. Por último, se incluirá a la psicología educativa en un tiempo actual, echaremos un vistazo de las diferencias de sus inicios y otras variantes importantes que son parte de la historia que día a día se sigue construyendo dentro de este campo de estudio.

A lo largo de la historia se han plantado y surgido nuevas áreas de conocimiento, tanto con críticas que como gente que compartía la idea, y es gracias al trabajo de muchas personas que contribuyen para que esas áreas se determinen como una disciplina, en este caso fue la psicología educativa. El nacimiento de ésta se sitúa en el periodo entre 1900 y 1980 gracias a los aportes de Thorndike y Judd, los cuales tienen dos planteamientos paradigmáticos que influyeron de manera especial en su historia. Thorndike consideraba que la psicología general debía brindar conocimientos válidos para que la psicología educativa los pudiera utilizar en su práctica aplicada; a esto se le llamo aplicacionista. Por el otro lado está Ch. Judd junto con J. Dewey los cuales proponían que la psicología educativa no debía basarse en el aprendizaje, la motivación o el pensamiento más bien se sostenía que debía ser una disciplina autónoma de la psicología general y se debía reconocer las cualidades de los contextos educativos.

Conociendo esto se pasa a explicar las dimensiones que rigen a esta disciplina, se habla de tres: la teórico-conceptual, tecnológico Proyectivo y técnico-Práctica y mencionado antes éstas se analizan por tres elementos: lo que se aplica u objeto de aplicación, en dónde se aplica y procedimientos entre objeto y contexto. En la primera dimensión se le conoce como objeto de aplicación a su núcleo teórico conceptual formado por un corpus de conocimientos sobre psicología general, se aplica para desarrollar prescripciones educativas que tengan un cierto impacto en las prácticas y en su procedimiento se es seleccionado entre los que se consideran como más pertinentes a las situaciones educativas. Después está la segunda dimensión Tecnológico Proyectivo y la tercera Técnico-Práctica. En esta segunda su objeto de aplicación se centra en las conformada por unos temas y programas de investigación e intervención mientras que, en la tercera dimensión, es más constituida por un conjunto de métodos, técnicas y procedimientos de intervención. Para las siguientes dos elementos a analizar se destaca que se tienen la misma definición en parte de ambos, he así decir entonces que, éstas se aplican para generar programas de intervención o actividades técnicas y como procedimientos entre objeto y contexto se dice que los conocimientos son y reinterpretados como recursos de intervención empleando procedimientos de ajuste que toman en cuenta la naturaleza de las situaciones educativas concretas.

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