Informe Niño Psicométricas UBA

Por medio del presente informe, nos dirigimos a usted con el fin de dar respuesta a vuestra solicitud de evaluación con respecto al desempeño psicoeducacional de Josmar Augusto L.; a fin de evaluar sus posibilidades de adaptación a una nueva escuela pública de jornada completa.

Josmar es de nacionalidad venezolana, tiene 11 años y 4 meses y asiste a un colegio privado con formación religiosa y de jornada simple. El cambio de escuela se debe a la mudanza de su familia a una nueva zona.

El niño vive con su madre, su padre, su hermano menor y su abuela. Su madre es contadora, empleada en una consultora de contabilidad y su padre es diseñador gráfico, y trabaja free lance. La relación del niño con ambos es buena, pasa con su padre la mayor parte del tiempo y juega con él muy seguido, ya que éste trabaja desde la casa. Su madre es quien marca ciertos límites en los horarios de juego y quien define a qué hora el niño debe irse a dormir a la noche.

En lo que al colegio actual respecta, la madre informa que el niño no tiene inconvenientes significativos en ninguna materia y que se observa que su rendimiento es mayor en inglés y matemáticas.

Se evaluó en el área cognitiva: la memoria a corto plazo, o memoria de trabajo, entendiendo esta como la capacidad de mantener en forma activa una pequeña cantidad de información, de manera que se encuentre inmediatamente disponible durante un corto periodo de tiempo. A partir de esto se pudo evidenciar que el niño posee una gran capacidad para retener e integrar estímulos visuales y trasladarlos a la escritura, superando a los niños de su edad en su desempeño. Podemos relacionar esta fortaleza de Josmar con su interés por los juegos electrónicos como la WII o los juegos de computadora que constantemente requieren de la retención de estímulos visuales para poder resolver las tareas que propone el juego, además de su interés por la lectura.

Tuvo un desempeño similar al promedio de los niños de su edad cuando se le evaluó la verbalización de un estímulo visual.

Con respecto a su desempeño cuando se le pidió que un estímulo auditivo y lo repitiera de manera oral o de manera gráfica, encontramos que tiene cierta dificultad para hacerlo, ubicándose por debajo del desempeño de la media. Su percepción auditiva es de un rendimiento bajo, así como su capacidad para evocar oralmente. Consideramos oportuno informar que este resultado resulta curioso ya que Josmar no presenta problemas para resolver sus tareas escolares, pero el contexto en el que fueron tomadas las pruebas pueden haber influido negativamente en su desempeño, ya que se encontraba ansioso por llegar al fin del proceso para poder jugar, al mismo tiempo que había muchos estímulos auditivos presentes que pueden haber dificultado su atención.

Se evaluó también la capacidad eductiva, ésta implica ir más allá de lo que nos es dado, como así también adaptarse y afrontar de manera flexible situaciones nuevas, además es la que nos permite hacer inferencias, es homologable con la inteligencia fluida. Josmar obtuvo un rendimiento promedio respecto a niños de su misma edad, esto permite inferir que su capacidad intelectual es acorde con su edad.

En el área cognitiva se evaluó la percepción sensorio motriz, a saber, la capacidad de percepción y reproducción de figuras gestálticas, la cual varía en función del patrón de desarrollo y el nivel de maduración de cada individuo. En esta, se obtuvo que su madurez visomotora es inferior a lo esperable para un niño de su edad. De acuerdo a este resultado, Josmar tendría que tener inconvenientes para desempeñarse favorablemente en tareas como copiar del pizarrón o la lectoescritura, pero la información proporcionada por la madre va en sentido contrario a esto, por lo tanto se debe tener en cuenta la baja motivación observada en el niño a la hora de completar el test y el contexto ruidoso en el que se tomó.

Se evaluó también el clima social escolar percibido por el niño, es decir cómo el niño percibe su ambiente dentro del aula, tanto las relaciones profesor - alumno como alumno – alumno, como la estructura organizativa de la misma y si percibe que este ambiente promueve el desarrollo personal de los alumnos.

Se podría concluir que el niño percibe un grado muy bajo de comunicación entre profesores y alumnos, una muy baja confianza en ellos e interés por sus ideas por parte de los profesores y un nivel de amistad bajo entre alumnos y su interacción en las tareas. Percibe que es muy bajo el grado de interés de los alumnos por las actividades de la clase, que es bajo su interés por conocerse y disfrutar trabajando juntos y del ambiente creado en el aula. Esto se podría relacionar con los dichos de la madre con respecto al nivel de indisciplina del aula y el modo de organizar al curso que tiene el maestro nuevo, que estaría trabajando sobre la indisciplina del mismo. También podríamos relacionar estos resultados con la red de apoyo social percibida por el niño, entendiendo a ésta como la existencia o disponibilidad de gente en quien confiar, que nos haga saber que nos cuidan, nos valoran y nos aman, lo cual contribuye a un ajuste positivo, a un desarrollo personal adecuado y a la creación de capacidades para tolerar frustraciones y resolver problemas. Al indagar en la red percibida por Josmar, encontramos que tiene dos amigos en el curso y que si bien es muy cercano a ellos, no se relaciona con otros niños ni con niñas.

En lo que respecta a la importancia que se concede en la clase a la realización de las tareas y a los temas de las materias, Josmar manifiesta percibir que el profesor pone un gran énfasis en la terminación de las tareas programadas y en el temario de las materias y que se le da una importancia media al esfuerzo por lograr una buena calificación, así como a la dificultad para obtenerla.

En lo que respecta a las actividades relativas al cumplimiento de objetivos, funcionamiento

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