Informe de psicología evolutiva con contraste de diferentes teoría en observaciones

Informe de psicología evolutiva en el nivel inicial y primario

Introducción:

En el presente trabajo se a abordar el tema de psicología ,el cual se desarrollará mediante la realización de las observaciones dentro del nivel inicial y primario ,relacionándolo con la diferente autores que desarrollamos a lo largo de la cátedra psicología evolutiva . Utilizando nuestra experiencia para la obtención de una diferenciación o reconocimiento ,tomando en cuenta la entrevista que realizamos a los diferentes docente a cargo de los cursos que se nos asignó ,para la realización de nuestras observaciones . Mediante el desarrollo del trabajo retomaremos cuestiones relevantes tales como los procesos de asimilación ,acomodación,  el comportamiento, la sexualidad, las diferentes etapas del desarrollo, modelos en cuanto conducta ,etcétera.

 A lo largo de la observación que realizamos dentro de nivel inicial y primario  notamos varios tipos de conducta, Ahora bien ,cualquier acto simple o complejo de manifestación conductual puede poseer una alta significación . Cuando nosotros ingresamos el curso en el nivel inicial había un niño cuyo comportamiento era muy diferente   de el resto de niños ,Por ejemplo, el no jugaba ni hablaba con nadie, se la pasa mirando las paredes y siempre se aislaba del grupo . En  todo momento la docente trataba de incorporarlo pero no había caso ,siempre terminaba por separarse del grupo , al presenciar todo esto nos intrigamos por este sujeto en particular y nos acercamos a charlar con la docente . Entre distintos temas de conversación y de forma muy discreta preguntamos por este comportamiento en especial, a lo cual la docente no respondió que el menor se encontraba en proceso de seguimiento, por un posible autismo . Cabe destacar que el organismo humano es una complicado sistema de acción y por lo tanto para llevar un diagnóstico evolutivo adecuado, debe ser metódico y sistemático . El diagnóstico se lleva a cabo mediante campos de conducta qué representativos de las diferentes aspectos del crecimiento, existen varios campos de conducta . Como la conducta motriz éstas se encarga de las implicaciones neurológicas, capacidad motriz del niño. Esta conducta la vimos reflejada en nuestras observación en los juegos que involucran el movimiento corporal ,como por ejemplo , pararse , gatear ,marchar ,etcétera . Los juegos demandaban coordinaciones motrices ,en las cuales realizaban una especie de circuito primera tomaban un diario cada uno, luego se les pedía que lo colocaran en el suelo y que saltarán sobre el, después se le decía que colocar en el diario en la cabeza y dieran vuelta , para después a robarlo hasta formar una especie de pelota y arrojarlo a un cesto con forma de pato, uno rosado para las nenas y otro celeste para los nenes. Vimos  reflejado la conducta personal social en distintas situaciones ,como por ejemplo cuando los niños se lavaban las manos por sí solo , al igual que iban al baño en la misma manera (solos) y en las distintas formas de solucionar sus problemas. Por ejemplo , dos niño querian el mismo juguete( al cual era una pelota ) y comenzaron a pelear por ella , al ver esto otros niños se acercaron y le propusieron si podían jugar todos ,a lo cual los niños iniciales accedieron , comenzando a jugar los 4 de manera armoniosa . Este tipo de  habilidades para tratar adecuadamente la adaptación motriz en la solución de los problemas y destaca las habilidades de  autonomía necesaria , para satisfacer las necesidades personales (esto lo encaramos anteriormente , cuando comentamos la situación en qué  los niños ya quieren  hacer las cosas por sí solos) Otorgando las destrezas precisas para ser un miembro activo de la sociedad.

Todo esto  finalmente alude a las habilidades que ponemos en juego para mantener relaciones sociales ,en cuanto a la conducta del lenguaje lo vimos reflejada en la forma que los chicos conversaban entre sí e incluso utilizaban gestos para expresarse . Es decir todas formas de comunicación visible y audible , en una situación un niño estaba tirando los juguetes al piso, cuando de repente una nena llama su atención diciendo su nombre y dice que no debe de tirar los juguetes al piso mientras mueves su dedo de un lado al otro . También tuvimos la oportunidad de salir a observar al nivel primario y comparándola con el nivel inicial nos dimos cuenta que son totalmente diferentes ,notamos que la complejidad como la forma de enseña , va a depender del desarrollo tanto cognitivo como biológico . Si nos centramos en la idea podríamos decir que los niños no aprenden porque no quieren, sino porque su estructura biológica no se los permite los niños del jardín no pueden aprender de forma abstracta y se basan en su sentido . Por ejemplo para aprender a contar utilizan cosas que pueden ver y tocar , como su propio de dos ,tapitas etcétera y en cambio los niños del nivel primario pueden aprender de forma abstracta. si nosotros les decimos un número como 7, ellos ya saben cuánto es el valor de este número e incluso las representaciones simbólicas del mismo . Uno de los autores que va a centrarse en estos temas es jean Piaget , el cual vemos reflejados en su teoría más conocida qué se refiere a las etapas del desarrollo cognitivo en los niños . Estás etapas son sensomotora de 0 a 2, preoperacional de 2 a 7, operación concreta de 7 a 12 y operaciones formales de 12 en adelante . Comenzar hablando de las preoperacional Por qué los niños más pequeños que pudimos observar tenían entre 4 y 5 años . Ya que estamos hablando de las etapas preoperacional que va de los 2 a los 7  , en este curso vimos varios tipos de conflictos ,al momento que ingresaron los niños empezaron a discutir Por los lugares en los cuales se sentaban . Parecía que cada uno de ellos tenía un lugar correspondiente, de igual manera , discutían por los colores ya que la profesora prestaba a estos y les pedía que eligieron su favorito 4 niños eligieron el color celeste al mismo tiempo y empezaron a decir cosas como , yo la pedí primero, es mío  y por los libros, pareciera que en este periodo del tiempo los niños desarrollan su egocentrismo y se centran en el mío y en el yo.

 En  el cual también veíamos que los infantes no son capaces de aprender de forma abstracta, dicho anteriormente no son capaces de comprender la lógica y no pueden manipular la información con sus mentes . Otra cosa interesante es el nivel de curiosidad que los niños poseen, siempre estaban preguntando algo, en la etapa de la operación concreta la cual va de los 7 a los 12 analizamos con los observaciones que realizamos en segundo tercero y quinto b. Por operaciones se entiende operación lógica, que se utiliza para resolver problemas . Por ejemplo en  el segundo b , los niños escriben los números del 0 al 30 en su cuaderno, la tarea consistía en que  debían de encerrar con un círculo los números que pertenecen a la tabla del tres . Para ello tenían que sumar de tres, en tres la mayoría lo hizo bien pero unos pocos no lo lograron , ya sea porque en su escala faltaban números, sumaban mal  e incluso porque confundían la tabla del 3 con la del 2. En este curso nos topamos con un niño al cual la profe le daba una tarea diferente al resto, si a los otros chicos le pedía que encerraron los números perteneciente a la tabla del 3 en una escala del 0 al 30 , a éste le decía que escribiera hasta el número que se acordará . En el recreo nos acercamos a conversar con esta docente y entre varios temas de conversación de forma discreta, preguntamos por  esta conducta . A lo  cual la docente nos dijo o no respondió ,que este niño era un cuento especial ,con él se trabajaba con ayuda de un informe pedagógico por problemas de aprendizaje.  En quinto B se le pedí a los chicos en la clase de inglés que armaron un árbol genealógico , enumerando las generaciones y escribiendo en inglés los nombres correspondientes , a los integrantes de la familia .  En esta etapa de operación concreta, los niños ya utilizan los símbolos de manera lógica, a los 7 años los niños ya tienen una capacidad intelectual que le permiten recordar cantidades numéricas, entre otros.  Después de la operaciones concretas tenemos las operaciones formales, los cuales comprenden de los 12 años en adelante ,nosotros observamos en un curso de séptimo en la hora de tecnología . En esta el docente a cargo del curso le preguntaba a los chicos que eran y para qué servían las herramientas, cada alumno respondía de forma diferente pero casi todos apuntaban hacia una misma idea, la cual era que las herramientas eran un instrumento que facilitaba la realización de un trabajo volviendo la vida del hombre más cómoda . Después de escuchar la respuesta el docente pregunto ¿todas las herramientas tienen motor? o si ¿todas necesitan electricidad para funcionar?  a lo cual los chicos empezaron a dar una serie de ejemplos de herramientas , manuales ,mecánicas y eléctricas . A continuación de esto los chicos dibujaron varios tipos de herramientas  . Las operaciones formales se desarrollan a partir de ideas, el individuo puede pensar en conceptos hipotéticos y abstractos sobre los cuales necesariamente ha experimentado directamente , además cuenta con el razonamiento deductivo hipotético qué es la capacidad de pensar , a través de las generaciones de predicciones o hipótesis;  sobre el mundo para responder a preguntas y cuenta con la capacidad de utilizar funciones cognitivas abstractas y de resolver problemas , teniendo en cuenta diversas variables.

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