Psicologia Evolutiva

Programa 2008

Psicología evolutiva

Psicología evolutiva – 2008 U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1

Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación

Asignatura

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

Año lectivo: 2008 Régimen de cursada: Cuatrimestral (segundo cuatrimestre)

Profesor a cargo: Magíster Psic. Celia Paladino, Titular Licenciado Damián Gorostiaga, Adjunto

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS 1.1. Introducción

La Psicología Evolutiva estudia los procesos de cambio psicológico que ocurren en las personas a lo largo de su vida. Investiga no sólo - cuándo- sino - cómo- se encuentra organizado internamente lo evolutivo. Desde una perspectiva genética se interroga por las mediaciones que intervienen para que el ser humano pase de una condición inicial cuasi puramente biológica a su constitución como sujeto de cultura. Se refiere a sujetos singulares, activos de transformaciones y productores de significados en sus intercambios dialécticos con el medio. Su abordaje implica la temática del tiempo, de la historicidad, y junto a la dimensión temporal se plantea el problema de la continuidad y el cambio, de la periodización en etapas, estadios, fases, posiciones, períodos críticos, etc., y de los criterios de demarcación de los mismos. La temporalidad lógica supone un tiempo de constitución no lineal, donde no se puede acceder a una nueva estructura psíquica sino se constituyó la anterior. La complejidad de los cambios evolutivos y la multiplicidad de factores que lo determinan son razones por las cuales la explicación en psicología evolutiva no puede ser simple. No hay, generalmente, un sólo factor responsable del cambio, sino una interacción entre varios factores, que supone la aparición de nuevas propiedades y reorganizaciones internas. El desarrollo, el aprendizaje, al igual que la acción, son siempre producto de la interacción entre un sujeto y una situación, dando por sentado que el sujeto no recibe pasivamente las influencias formativas, sino que se transforma a través de su propia actividad de organización de la experiencia. Se plantea una inexorable interacción entre lo intrasubjetivo y lo intersubjetivo. La Psicología Evolutiva no dispone aún de una teoría unificada que por sí sola pueda dar cuenta de todos los aspectos del cambio psicológico. Ello se expresa en las discrepancias conceptuales y metodológicas que median entre las distintas posiciones y marcos teóricos. Cada uno de ellos ha alcanzado distintos grados de consolidación de sus hipótesis y de sus instrumentos de indagación. Nuevos debates plantean nuevos interrogantes y promueven una reflexión crítica sobre el estado actual del conocimiento. Desde una perspectiva histórico-crítica de la psicología evolutiva se puede decir que la misma se comporta a través de la historia como un sistema abierto, en el cual se

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producen intercambios e influencias mutuas entre la psicología evolutiva y el contexto socio-histórico y científico en que se desenvuelve. La evolución no ha estado determinada sólo por la dinámica interna, sino que ha estado abierta a la influencia de otras disciplinas y de los cambios sociales y las concepciones culturales dominantes. No hay psicología que exista al margen del marco de una serie concreta de condiciones de posibilidad históricas.

1.2. Objetivo general de la materia

* El carácter multidisciplinar que reviste la formación docente hace indiscutible que estos conocimientos producidos en el campo de la investigación psicológica formen parte de la curricula de los futuros profesores. La educación, proceso que se desarrolla en un contexto socio-histórico y económico determinado, es el resultado de una práctica educativa en la que intervienen la enseñanza y el aprendizaje. En esta práctica el profesor tomará contacto con sujetos en situación de aprendizaje, razón por la cual, en la formación docente se torna indispensable el conocimiento y comprensión de ese sujeto. La cátedra se propone dar fundamentos para el conocimiento psicológico básico desde la perspectiva del desarrollo a lo largo del ciclo vital como parte de la formación general del futuro profesor*

1.3. Objetivos y justificación del programa

1- Desarrollar conocimientos sobre los diversos aspectos del desarrollo humano haciendo especial hincapié en la importancia de los marcos teóricos y metodológicos en los que se ubican. 2- Desarrollar conocimientos sobre la relación entre desarrollo y Aprendizaje. 3- Favorecer un proceso de crítica al identificar y evaluar los discursos científicos con los que la psicología evolutiva ha estructurado sus versiones dominantes.

1.4. Objetivos específicos

*Comprender las bases conceptuales y epistemológicas de las principales teorías sobre el desarrollo cognitivo, emocional y social, y conocer los problemas actuales de la psicología evolutiva. *Propiciar la reflexión sobre las implicancias sociales y educacionales de los cambios históricos en los roles infantiles, adolescentes, adultos senescentes, fortaleciendo el conocimiento contextualizado en el escenario de nuestra cultura. *Despertar inquietudes alrededor de la producción de conocimiento y de la investigación, valorando la actitud científica en el tratamiento de los problemas centrales de la psicología evolutiva aplicada al campo de la Educación. Estimular no sólo a que resuelvan problemas sino a que se los planteen. * Favorecer el desarrollo de procesos reflexivos como la mejor manera de generar la construcción del conocimiento, porque estos procesos incorporan el nivel de comprensión epistemológico, esto es, el modo como se formulan las explicaciones y justificaciones en el marco de la disciplina. * Promover la apropiación activa por parte de los alumnos de los instrumentos teóricos que le permitan dar cuenta de los cambios evolutivos a lo largo del ciclo vital, tratando de evitar tanto el eclecticismo como la unilateralidad simplificadora.

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2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

El programa es extenso

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