Inteligencias Multiples

¿Qué son las Inteligencias Múltiples?

Hacia los años ochenta se inicia una nueva perspectiva a modo de entender y estudiar la inteligencia de una manera más contextualizada y práctica en 1983 Gardner en su obra “Estructura de la Mente” argumentó la utilización de instrumentos de las capacidades humanas para resolver problemas y crear productos valorados. En su Teoría de las Inteligencias Múltiples, asume una perspectiva amplia y pragmática de la inteligencia más allá de la perspectiva restringida de la medición de un CI. Desde esta perspectiva multidireccional asume que la inteligencia es funcional y que se manifiesta de diferentes maneras en diversos contextos. Para identificar y examinar la evidencia de cada inteligencia diseña unas pruebas antropológicas, psicológicas y biológicas que sirven para constatar la existencia de cada una de las siete inteligencias que, más tarde, amplía a ocho.

Las semejanzas y diferencias entre las teorías de las Inteligencias Múltiples y las tradicionales se pueden resumir en tres puntos:

Primero: Gardner mantiene una noción pluralista de la inteligencia. Considera que ésta no es fija desde el nacimiento, sino que cambia y se desarrolla cuando el individuo responde a las experiencias de su medio ambiente.

Segundo: Gardner sostiene que las inteligencias son el resultado de la interacción constante entre los factores biológicos y medio ambientales y son educables.

Tercero: Gardner entiende a diferencia de las concepciones tradicionales que la inteligencia nunca existe aislada de las otras, todas las tareas, los roles y los productos de nuestra sociedad exigen una combinación de inteligencias, incluso cuando una o más destacan.

Gardner va más allá de la concepción monolítica de la inteligencia y expone que la competencia cognitiva queda mejor descrita en términos de un conjunto de habilidades, talentos o capacidades mentales, que denomina “Inteligencias” de ahí la elaboración de su teoría de las “Inteligencias Múltiples”, pues para él la inteligencia, lejos de ser una facultad unitaria de la mente, consiste en un conjunto de habilidades mentales que no solo se manifiestan en forma independiente, sino que tal vez están localizados en diferentes regiones del cerebro. PRIETO SÁNCHEZ María Dolores y FERRÁNDEZ GARCÍA Carmen (2001)

A. Inteligencias Múltiples en el Aula

Es el estudio de los principios didácticos y organizativos del aula para aplicar la teoría de las inteligencias múltiples dentro de ella. ORTIZ DE MASCHWITZ Elena María (2005)

- Primero: definición de los diferentes tipos de inteligencias y las habilidades implícitas en cada una de ellas.

1. Inteligencia Lingüística:

Definición:

Es la capacidad para manejar y estructurar los significados y las funciones de las palabras y del lenguaje, en forma oral o escrita.

El lenguaje se desarrolla relativamente a una edad temprana a partir de allí comienzan a emerger las diferencias individuales en el vocabulario de los niños. Es en la etapa infantil y primaria cuando el niño desarrolla y estructura su inteligencia lingüista.

Actividades Asociadas:

Los niños que destacan en este tipo de inteligencias les encanta leer, escribir, contar historias, dialogar, establecer debates, contar cuentos, jugar a juegos de palabras, rimas, trabalenguas, y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

La enseñanza de la Inteligencia Lingüística implica organizar el aula para establecer debates, narrar cuentos o historias y realizar lecturas las estrategias son lluvia de ideas, mapas conceptuales, juego de roles, grabaciones de la propia palabra.

2. Inteligencia Lógico Matemático

Definición:

Capacidad para usar los números de manera efectiva y de razones adecuadamente; hace posible cálculos, cuantificar, considerar proposiciones, establecer y comprobar hipótesis y llevar a cabo operaciones matemáticas complejas. El pensamiento lógico-matemático comienza desde las primeras edades, siendo en la adolescencia y los primeros años de la vida adulta, donde se consolida y se logra el máximo desarrollo y empiezan a declinar después de los 40 años.

Actividades Asociadas:

Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. La utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos.

3. Inteligencia Viso Espacial

Definición:

Capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio, hacer que los objetos lo recorran, producir o decodificar información gráfica

Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones

Actividades Asociadas:

Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en los alilos que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis

Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.

4. Inteligencia Fisica Kinestésica

Definición:

Capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el Liso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.

Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas

Actividades Asociadas:

Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos

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