Inteligencias Multiples

Inteligencias múltiples

al hablar de inteligencias múltiples nos referimos a Howard Gardner (Scranton, Estados Unidos, 11 de julio 1943) es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples, la que lo hizo acreedor al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011

Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences su libro de 1983 es un modelo propuesto en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la «capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una habilidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo solamente innato. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho (en el sentido de aprovechar más o menos la parte innata). Tanto es así, que, en épocas muy próximas, a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil, cuando en realidad existe tanto la parte innata (genética) como la parte adquirida (mayor o menor provecho de la parte innata a lo largo de la vida).

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de nueve modos diferentes. Según el análisis de las ocho inteligencias todo somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas y se les combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar diversos problemas y progresar en distintos ámbitos.

Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.

OBJECTIVOS

PRESENTAR INFORMACION ELEMENTAL SOBRE COMO APRENDEMOS.

MOTIVAR LA FLEXION DE LA IMPORTANCIA DE LAS INTELIGENCIAS EN LA FORMACION DEL HOMBRE INTEGRAL.

A continuación explicaremos una de las inteligencias propuestas.

INTELIGENCIAS LINGÜÍSTICA

¿Qué es la inteligencia lingüística- verbal?

Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, al escribirlas o hablarlas, describe la capacidad sensitiva en el lenguaje hablado y escrito, la habilidad para aprender idiomas. Comunicar ideas y lograr metas usando la capacidad lingüística, esta inteligencia incluye también la habilidad de usar efectivamente el lenguaje, para expresarse retóricamente o tal vez poéticamente, esta inteligencia es normal en escritores poetas, abogados, líderes carismáticos y otras profesiones que utilizan sobre otras habilidades la de comunicarse ,la inteligencia lingüística se reconoce como actitud humana de largo estudio, La psicología evolutiva a demostrado como el ser humano adquiere habilidades para comunicarse en forma efectiva de una manera rápida ,dado esto la inteligencia lingüística se desarrolla con facilidad en personas con capacidades cognitivas e inminente mente normales así mismo los mecanismo de procesamiento de información asociados con esta inteligencia se ven afectados con facilidad cuando el cerebro sufre algún daño, la comunicación con las demás personas es importante y esta inteligencia es necesaria si se quiere tener algún desempeño en el campo social, disciplinas como la oratoria la retorica la literatura ayudan a desarrollarla perfeccionarla y enriquecerla

La función del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan espontáneamente. En consecuencia, podemos decir que, una inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular de respuesta.

Aspectos biológicos - Un área específica del cerebro llamada "área de Broca" es una sección del cerebro humano involucrada con la producción del habla, el procesamiento del lenguaje y la comprensión.

Está ubicada en la tercera circunvolución frontal (circunvolución frontal inferior), en las secciones opercular y triangular del hemisferio dominante para el lenguaje (para la gran mayoría de seres humanos, diestros o zurdos, es el hemisferio izquierdo).

Esta región corresponde a las áreas de Brodmann 44 y 45, y se conecta con el área de Wernicke (la otra región importante para el lenguaje en los humanos) mediante un haz de fibras nerviosas llamado fascículo arqueado (o arcuato).

Se llama así en honor al médico francés Paul Pierre Broca, quien la describió en 1864, después de varios estudios post-mortem de pacientes afásicos que presentaban un grave daño en esa región.

El área de Broca se divide en dos sub-áreas fundamentales: la triangular (anterior), que probablemente se encarga de la interpretación de varios modos de los estímulos(asociación plurimodal) y de la programación de las conductas verbales; y la opercular (posterior), que se ocupa de sólo un tipo de estímulo (asociación unimodal) y de coordinar los órganos del aparato fonatorio para la producción del habla, debido a su posición adyacente a la corteza motora.

Las lesiones de esta región pueden conducir a una condición llamada Afasia de Broca (también conocida como afasia expresiva, motora o no fluida), que impide la comprensión o la creación de oraciones complejas desde el punto de vista gramatical. El habla no es productiva, y generalmente contiene muy pocas palabras y muchas repeticiones y muletillas.

En resumen el área de Broca es la que se encarga de la producción del lenguaje y el área de Wernicke la que se encarga de comprender el lenguaje.

La inteligencia verbal –inteligente Tiene 4 componentes

Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.

Perfiles profesionales - Líderes políticos o religiosos, oradores, poetas, escritores, etc.

Habilidades que desarrolla la inteligencia lingüística

Narrar- observar- comparar – relatar – valorar – sacar conclusiones – resumir

Estrategias para estimular la inteligencia lingüística

.dialogar con ellos a la hora de comer o del baño

Proponer juegos con diálogos

Observar una película y hacer comentarios

Cantarles

Leer cuentos

Realizar juegos para aumentar su vocabulario

Jugetes o matriales que estimulan la inteligencia lingüística

Títeres – cd de casnciones – cuentos - cubos con imágenes (animales- expresiones ect)

Tarjetas para construiur frases – casitas de juguetes

Ejemplos en la vida real

Unos ejemplos de tareas donde entra en juego la inteligencia lingüística:

• Contar una historia trasladando al oyente los sentimientos o recreando la misma de la forma más fiel.

• Aprender varios idiomas, tanto escritos, como hablados.

• Saber explicar un proceso en términos sencillos.

¿Cuales son las cualidades de las personas con una inteligencia lingüística desarrollada?

Las cualidades de las personas con la inteligencia lingüística desarrollada son:

• Habilidad para convencer a otros (lideres políticos)

Identificar patrones en el lenguaje y falacias El término viene del latín“fallatia”, que significa engaño. Las falacias se visten como un argumento e inducen al engaño y equívoco al contrario, llegando a aceptar como razonable algo que no está justificado con la lógica. De hecho suenan bien, y son empleadas frecuentemente por oradores para persuadir en su favor a la comunidad. Las falacias ya se identificaron desde los tiempos de Aristoteles en “Refutaciones Sofísticas”.

En este artículos trataremos las falacias más usadas hoy en día:

• Falacia ad hominem (Ataque personal): aquellas que se desvían del asunto a tratar y se orientan hacia la persona que lo formula para desacreditarla. Se centra en la persona que formula el argumento, no en el propio argumento. Se discute la calidad moral del oponente.

A: “Mi libro es muy bueno”

B: “Su libro es mediocre, porque usted es estúpido”

• Falacia ad verecundiam (falsa autoridad): aquellas que se sustentan en una autoridad para dar valor y apoyo al argumento. Al igual que en el anterior punto, no se puede quitar fuerza a un argumento por el interlocutor que la pronuncia, tampoco se puede dar relevancia si el interlocutor tiene valor moral o importancia. También se usa intimidando al adversario, apelando a una autoridad que no se puede discutir, usa el temor de la sociedad por hacer el ridículo o parecer ignorante.

A: “Este libro es muy bueno, porque lo ha escrito X y es muy famoso”

A: “Este libro es muy bueno, lo sabe todo el mundo, y si no opinas así es que eres un analfabeto”

• Falacia ad populum (sofisma populista): aquellas que se sustentan en la autoridad de un grupo, en el colectivo, como si la lógica fuera proporcional al número de personas que la apoyan. Si lo dice mucha gente, tiene que ser verdad.

A: “Este libro es muy bueno, porque lo ha leído mucha gente”

• Falacia de la genética: aquellas que se sustentan en el valor que tiene el origen o los genes, más que en el hecho en sí.

A: “Este libro es muy bueno porque lo ha escrito el hijo de uno de los escritores más famosos”

• Falacia de la generalización: aquellas que se sustentan a partir de elementos que son insuficientes para ser representativos.

A: “Este libro es muy bueno porque es un drama”

• Falacia ad ignoratium (ignorancia): aquellas que se sustentan en el desconocimiento del prójimo o incapacidad de éste para refutarle. Su afirmación es lógica porque nadie puede decir o demostrar lo contrario.

A: “Este libro es muy bueno porque nadie ha dicho lo contrario”

• Falacia ad baculum (recurso de la fuerza): aquellas que se sustentan en la fuerza, para garantizar la argumentación. Como el de autoridad pero apelando al miedo

A: “Este libro es muy bueno porque si no te vas a enterar”

• Falacia de la falsa causa: aquellas que se sustentan en que si A precede a B, siempre que exista A, la B vendrá después.

A: “Los anteriores libros que he comprado aquí eran muy buenos, por tanto, este libro debe ser muy bueno”

• Falacia de continuum (continuidad): aquellas que asumen que pequeños cambios son irrelevantes para el total. Ocurre en aquellos casos donde no somos capaces de definir la frontera donde se produce el cambio. Si arrancamos un pelo a alquien con mucho pelo, ¿es calvo? ¿Y si arrancamos otro y otro…?

A: “Si arranco una página del libro, no dejará de ser interesante” Da a entender que da igual uno que muchos.

• Falacia apelando a la emotividad o misericordia: aquellas que apelan a las emociones o misericordia del ser humano para conseguir algo.

A: “Cómprame este libro, hazlo por mí y por mis hijos, si no me echarán a la calle”

• Falacia petitio principii (petición de principio): aquellas que usan como premisas las mismas que afirman la conclusión

A: “Ese libro es muy famoso”

B: “¿Por qué?”

A: “Porque lo conoce mucha gente ”

Esperamos que esta lista de falacias os ayuden a desenmascarar a aquellos argumentos faltos de lógica y apoyados en falsos pilares.

• Usar el lenguaje para informar (locutores)

• Facilidad para recordar vocabulario y crear estructuras oracionales complejas, uso conectores, lenguaje descriptivo (escritores)

• Facilidad para aprender nuevos idiomas (traductores)

. El poder de la inteligencia lingüística

Si alguien nos dijera que conoce el secreto para persuadir, convencer, liderar, incluso dominar y subyugar a las personas, estaríamos deseosos de conocerlo. Sin embargo, teniéndolo al alcance, lo hemos obviado durante mucho tiempo, este secreto es la habilidad para dominar la inteligencia lingüística o verbal.

Hay estudios, como el que realizó Johnson O’Connor, que demuestra que existe una correlación entre el éxito profesional y la inteligencia lingüística o verbal. Sin embargo esto no ocurre con los resultados académicos, donde gente con un expediente ejemplar no triunfa a nivel profesional. Esto principalmente se debe a que a nivel empresarial se valora positivamente las personas que dominan la magnitud de las palabras, las que son capaces de convencer, inspirar, transmitir credibilidad y atraer a otros

Cuanto más extenso y preciso sea nuestro vocabulario y con mayor fluidez verbal nos expresemos, más oportunidades nos surgirán a lo largo de nuestra vida. Nuestro lenguaje muestra como funciona los engranajes de nuestro cerebro y su potencial.

“Mejora tu habla si quieres mejorar tu suerte” William Shakespeare

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