Investigación sobre el Trastorno de Déficit Atencional con hiperactividad

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ

FACULTAD DE HUMANIDADES

Extensión de Boquete

Profesorado de Media Diversificada

Investigación en el Aula

Investigación sobre el Trastorno de Déficit Atencional con hiperactividad

Realizada por:

Castillo, Geovana 4- 712- 1902

Ortíz, Wilmer 4- 734- 1365

Santamaría, Jesica 4- 703- 508

Profesora

Viodelda Suira

Año Lectivo

2013

Indice

Introducción

1. Tema de investigación

1.1 Idea de investigación

2. Planeamiento del problema a investigar

2.1 Datos Teóricos

2.2 Datos Empíricos

2.3 Definición del Problema

2.4 Preguntas del Problema

3. Hipótesis del Problema

4. Variables

4.1 Variables independientes

4.2 Variables dependientes

5. Justificación de la importancia de la investigación

6. Objetivos de la investigación

6.1 Objetivos generales

6.2 Objetivos específicos

7. Marco Teórico

1. Concepto de TDHA

2. Características Generales

3. Tipos de TDHA

4. Elementos nucleares del T.D.A.H:

-Hiperactividad

- Déficit Atencional

- Control Impulsos

5.Comorbilidad

6.Posibles causas del T.D.A.H:

6.1 Factores ambientales y adquiridos-

6.2 Factores Genéticos –

6.3 Factores Orgánicos Familiares y Sociales

7. Síntomas del TDHA

8. Evaluación del T.D.A.H.

8.1 Entrevista

8.2 Test de Bander

9. Intervención y Tratamiento: Tratamiento farmacológico - Psicológico

8. Estrategia Metodológica

8.1 Tipo de investigación

8.2 Área, población, sujeto y fuente de investigación

8.3 Muestra

9. Fuentes de la Información

9.1 Fuentes primarias

9.2 Fuentes Secundarias

10. Procedimiento

10.1 Análisis de Datos

10.2 Limitaciones y Dificultades

Conclusiones

Recomendaciones

Anexos

Introducción

Existe u desconocimiento sobre el Trastorno de Déficit Atencional e hiperactividad, lo que provoca que niños no sean diagnosticados correctamente y por ello no reciban el tratamiento y atención medica adecuados.

Es por esta razón que hemos elegido este tema para nuestro trabajo final para la materia de Investigación en el aula.

Actualmente se confunde a los niños(as) que tienen este trastorno con niños que presentan malas conductas.

Hay niños y niñas con dificultades de rendimiento y de conducta en la cual las causas hay que buscarlas con un profesional. Si no tenemos esto claro, podríamos llegar a la conclusión errada de que las dificultades emocionales, de conducta o de aprendizaje son consecuencias de una relación pobre o patológica del seno familiar o de una mala corrección de conducta.

Debemos tomar en cuenta que los padres, maestros y las demás personas que rodean al niño, no son las causa del comportamiento y las dificultades que estos niños presentan, pero si podemos facilitarles la ayuda necesaria para evitarles problemas más serios como el fracaso escolar, déficit de autoestima o frustración a medida que van creciendo.

Los Trastornos hipercinéticos o Trastornos de déficit de atención con hiperactividad (T.D.A.H.), presentan como eje fundamental una serie de síntomas agrupados en torno a tres áreas concretas y que más adelante se verán con mayor detalle:

1-La Hiperactividad

2-El Déficit de la Atención

3-Control de la Impulsividad

-Este tipo de trastorno es uno de los más estudiados dentro del ámbito del comportamiento. Se trata de un cuadro clínico que afecta mayoritariamente a niños en edad escolar y en niveles de primaria o elemental. El trastorno hipercinético es el trastorno infantil más frecuente. Se considera que alrededor del 50% de los niños remitidos a salud mental infanto-juvenil son diagnosticados en algún u otro grado de T.D.A.H. Aunque la máxima incidencia se da entre los 6 y 9 años, el pico de los trastornos hipercinéticos suele producirse hacia los 3 años. Lo que ocurre es que el diagnóstico no suele efectuarse hasta que el niño comienza la primaria y la situación de aprendizaje formal requiere

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