LAS NUEVAS PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO Y ADQUISICION DEL APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI

INTRODUCCION

El objeto de este ensayo es, pues, dar a conocer las nuevas perspectivas del desarrollo y adquisición de aprendizaje, para ello se han seleccionado y reunido distintos Autores dedicados a la investigación en estos temas, de quienes se plasman reflexiones y propuestas de quienes se ocupan y preocupan por la educación y el aprendizaje para el desarrollo exitoso en las organizaciones.

La propuesta en sí de todos los cambios que se vienen dando acerca del aprendizaje, su adquisición y aplicación, intenta predecir la incidencia de las variables independientes, como son:

Fuentes de aprendizaje organizacional

Sujetos del aprendizaje organizacional

Condiciones para el aprendizaje organizacional

el aprendizaje organizacional nos da la confianza de que las organizaciones, sigan vivas, sigan actualizadas, perduren a través de las contingencias que pudieran llegar, internas y externas, nunca se debe dejar de contemplar el modelo a seguir que se haya elegido para dicho aprendizaje y evaluar la capacidad de aprendizaje de la gente de la organización.

El aprendizaje es una integración de las capacidades humanas y de los subprocesos de aprendizaje más allá de la mera intuición, esta disciplina se sitúa en numerosos campos de investigación, como afirma Dogson (1993), la psicología, la sociología, la economía y la administración.

La capacidad de aprendizaje organizacional se caracteriza por establecer:

• ¿Qué es lo que conocemos?

• ¿Dónde está ese conocimiento?

• ¿Cómo lo podemos utilizar y mejorar la productividad?

El aprendizaje organizacional es fundamental por muchos motivos, todas las ideas se tenían, muchas personas las ponían en práctica de diferentes maneras y lo siguen haciendo, pero ahora existe un nombre que identifica ese crecimiento que es tan importante por el simple hecho de valorar el conocimiento de las personas, ya que eso las incentiva y por ende existe mayor productividad, de igual forma se incrementan las capacidades de los empleados, en adelante escalan peldaños y son piezas claves para las estrategias de mercado de las organizaciones.

Mary Parker Follet et al. (1960) “afirman que en las organizaciones las personas son susceptibles de tratamiento científico, en los seres humanos los principios científicos pueden ser la clave del éxito, justo con el conocimiento coordinado, ordenado y sistematizado.”

El término “Aprendizaje Organizacional” apareció por primera vez en una publicación de Miller y Cangelloti (1965).

El aprendizaje organizacional.- es la capacidad de las organizaciones de crear, organizar y procesar información desde sus fuentes para generar nuevo conocimiento individual, de equipo, organizacional e interorganizacional, generando una cultura que lo facilite permitiendo las condiciones para desarrollar nuevas capacidades, diseñar nuevos productos y servicios, incrementar la oferta existente y mejorar procesos orientados a la perdurabilidad, (Revista científica, pensamiento y gestión, Barranquilla, 2013).

En este aprendizaje organizacional todos aprendemos, nadie queda excluido, aprendemos individualmente, aprendemos en equipo, aprende la organización y se aprende interorganizacionalmente y se aprende en la práctica, se aprende a través del conocimiento y se aprende a través de la experiencia en resultados propia y de ajenos, que es a lo que llaman táctil, explícito y virtual respectivamente.

El trabajo Metodológico es una vía fundamental de superación, la cual nos ayuda a tener fundamentos teóricos que no tendremos que descubrir con cada experiencia vivida, un ejemplo es como los Profesores ya cuentan con material de consulta para aclarar dudas relacionadas con las características de los diferentes tipos de trabajos, el desarrollo profesional del profesor en la búsqueda incansable de su maestría pedagógica es un elemento indispensable para el aumento en la calidad de la educación superior.

Para ello existe el trabajo metodológico cuyos contenidos y formas se recogen en la Resolución Ministerial 210/07.

La formación de los profesores siempre ha sido una preocupación y ocupación del Ministerio de Educación Superior y una prueba tangible la encontramos en el autor A.V. Barabanchikov (1971), quien en su texto de Pedagogía Militar señala que “La preparación practica metodológica de los educadores juega un papel fundamental para el logro de la maestría pedagógica, ocupando un lugar considerable, las reuniones de instrucción metodológica, las clases demostrativas y las clases abiertas”.

El trabajo metodológico es la actividad sistemática y constante de los profesores, que siempre va guiada hacia la calidad en el conocimiento.

De 1979 a 2007 se han emitido distintas versiones del reglamento en el que se reconoce la existencia de elevar la Maestría Pedagógica y de garantizar la calidad y efectividad del proceso docente-educativo

Resolución Ministerial 210/07 (RM 210/07)

Última versión del Reglamento Docente-Metodológico.

Hay que tomar en cuenta que el conocimiento comienza por ser individual, y que las capacidades y aptitudes son distintas y varían de cada persona, por lo tanto las ventajas competitivas de igual manera.

El siguiente paso después del conocimiento individual es el de permear y contagiar esos conocimientos adquiridos para que entonces pasen al siguiente nivel, llamado organizacionales, crear estrategias de equipo para poder compartir actividades, el aprendizaje organizacional es un proceso que cuenta con administración del conocimiento, lo que la organización aprende y al final el conocimiento que adquirió la organización.

El concepto de Administración del Conocimiento surge en 1990 y el Aprendizaje Organizacional por los años 1960., una de las influencias más populares fue de Ikujiro Nonaka quien produjo una serie de papers referenciados en el libro “Nonaka y Takeuchi, 1995), distintos autores analizan como la introducción de un cambio radical en la organización no significa desestabilizar su sentido de identidad colectiva.

Se comienzan a estudiar paso a paso todos los ingredientes de las organizaciones, en cuanto a la perspectiva biológica, se comienza a estudiar el comportamiento humano, sus habilidades y aptitudes, su capacidad, tolerancia e intolerancia al cambio, su actitud interna reflejada en su actuar, posteriormente se tiene una perspectiva de su aprendizaje, cuál es su paso al aprender, que le llama más la atención de lo que está aprendiendo, como lo interpreta, a que resultado llega, más adelante veremos su perspectiva cognitiva, la comprensión del conocimiento humano no puede ser efectiva sin una completa conciencia de los orígenes y consecuencias de las cogniciones de las personas.

La perspectiva psicodinámica trata de incorporar la naturaleza biológica de aprendizaje, cognitiva y sociocultural de la vida humana a fin de desarrollar y comprender el comportamiento humano, (Tavcis y Wade 1995)

La clave está en explotar el conocimiento interno en conjunto con el conocimiento externo para poder competir exitosamente, ganar rentabilidad y crecer, tanto profesionalmente el personal como la organización frente a la demanda y sus competidores.

Para los autores Crossan, Lane y White 1999, es importante el tomar en cuenta la:

 Intuición

 Interpretación

 Integración

 Institucionalización

También es muy importante antes de decidir qué acciones se van a tomar para el crecimiento organizacional en cualquier área, si esos movimientos se van a poder mantener por un tiempo razonable para poder ver los resultados.

Hamel y Prahalad 1999, nos hablan acerca de Core Competence, una frase que envuelve mucho de lo que las grandes organizaciones tienen:

“es lo que una empresa hace bien y que no es fácil de imitar por los competidores”

Tenemos en ocasiones cosas en contra de este crecimiento y aprendizaje a lo que les llamamos “Barreras”, las organizaciones siempre deben estar abiertas al aprendizaje por simple supervivencia y con más conciencia por excelencia, teniendo mejores niveles de rendimiento, el proceso más difícil es cuestionar y desafiar permanentemente los asuntos estratégicos, estructurales y culturales, de tal forma

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