Trastornos del aprendizaje en el siglo XXI

                         TRABAJO SOBRE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE  EN SIGLO XXI

            TRASTORNOS EN LECTURA

2015

TRASTORNOS EN LECTURA

           El trastorno en la lectura- antiguamente llamada dislexia, se asocia   a problemas de lectura y copiado que presentan los estudiantes  a partir de los primeros  años de escolaridad, por lo general, los educandos que presentan  este trastorno poseen escritura  ilegible,   distorsionan  palabras y  fonemas, tienen dificultades con las  habilidades motoras finas.  Aunque los trastornos en la lectura por lo general no obedecen a problemas de inteligencia o psiquiatría puede diagnosticarse  en algunos casos específicos. “No obstante estas restricciones, no es raro encontrar leves problemas neuropsiquiátricos entre los niños disléxicos, y la presencia de un retardo mental leve no impide que un niño también sea disléxico”. (Galaburda y Cestnick, 2003)

Es importante que a partir de   los primeros años de vida escolar los docentes estemos atentos a detectar  los diferentes síntomas que puedan presentar nuestros  estudiantes respecto a este trastorno,  con el fin de adoptar  la ruta pertinente para este tipo de situaciones

En Estados Unidos, el término ‘dislexia’ se refiere sólo al trastorno del desarrollo de la lectura. Sin embargo, en Gran Bretaña y en otros países europeos, el mismo término abarca una variedad de trastornos de la lectura, que incluyen los del desarrollo y los adquiridos [5]. Los síntomas de carácter preventivo, que se deben reconocer en las etapas de jardín de infancia y preescolar, son: 1. Retraso en el habla. 2. Inmadurez fonológica. 3. Incapacidad de rimar a los 4 años de edad. 4. Pronunciadas alergias y graves reacciones a las enfermedades infantiles, en grado más intenso que la mayoría de los niños. 5. Imposibilidad de atarse los cordones. 6. Confundir derecha e izquierda, abajo y arriba, antes y después, atrás y adelante (palabras y conceptos direccionales). 7. Falta de dominio manual (invertir tareas que se realizan con la mano derecha y la izquierda, entre una tarea y otra, o bien dentro de la misma). 8. Dificultad para realizar juegos sencillos que apunten a la conciencia fonológica. 9. Dificultad para aprender nombres de letras o sonidos del alfabeto. 10. Antecedente de dislexia o de trastorno por déficit de atención (TDA). (Etchepareborda, M. 2002, pág. 14).

           En los trastornos de aprendizaje influyen factores genéticos y ambientales, presentándose dificultades en la percepción visual y auditiva desde el momento del nacimiento hasta los seis años, edad en que los niños inician el aprendizaje, al igual que la falta  de ubicación en el espacio; de ahí la disociación de las palabras al leerlas y por consiguiente al escribirlas.

A los 6 años, el niño es capaz de diferenciar el binomio derecha-izquierda en sí mismo,    y a los 8-9 años, en los demás, colocados frente a él. Si el niño no logra la noción derecha- izquierda, confundirá el trazo de letras  de simetría opuesta (b por d y p por q). (Etchepareborda, M. 2002, pág. 14).

           Cuando el estudiante empieza  a manifestar  problemas de ubicación en el tiempo, presentará problemas  de asociación y formación de palabras. “Si falla la noción temporal, el niño cometerá errores en la secuencia de las letras que forman las palabras, así como omisiones, inserciones, inversiones y cambios en el orden de las letras en las palabras”. (Etchepareborda, M. 2002).

           Las manifestaciones disléxicas inician en el proceso por el cual se convierten símbolos en informaciones entendibles por el receptor, y el alumno no logra asociar gráficos con las secuencias fonológicas para articular las palabras. Los trastornos de lectura se han podido detectar mediante pruebas empleadas por Cervera Y Gual, que incluye: repetición de sílabas análisis fonológico,  prueba de discriminación, reconocimiento de fonemas y consistencia en la pronunciación; dichas pruebas buscan  determinar dificultades articulatorias, desarrollo fonológico (identificando procesos retrasados o desviados), distinción de un fonema frente a otro, y  el grado de consistencia de errores en la pronunciación.

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