La Psicología Genética

LECTURA: EL DESARROLLO INFANTIL SEGÚN LA PSICOLOGIA GENETICA

Autor: J. de Ajuriaguerra

*La génesis y el desarrollo del niño.

Según las mas representativas escuelas de psicología genética J. Piaget, H Wallon, y psicoanalistas continuadoras de la escuela de S. Freud. La evolución se puede evaluar por diversos procedimientos y calcularse mediante unas escalas de desarrollo. Las escalas mas reconocidas son las de Charlotte, Buhler y A Gessell sobre la base de meses y años de edad.

Las escalas de desarrollo no deben confundirse con los estadios de desarrollo, los cuales han sido establecidos para intentar definir niveles funcionales. Las escalas son descriptivas; los estadios son operacionales. El estadio no tiene una base cronológica sino que se basa en una sucesión funcional. La idea de estadio ha sido estudiada diversamente por los distintos autores, J. Piaget estudia fundamentalmente la operación intelectual tal y como se presenta al observador a lo largo de las diversas asimilaciones del niño. H. Wallon valora los estadios descritos partiendo del desarrollo emocional y la socialización. La sucesión y el encadenamiento de los diversos estadios instintivos.

J. piaget precisa al máximo los términos al definir un estadio.

• Para Considerar que existe un estadio, lo primero que se requiere es que el orden de sucesión de las adquisiciones sea constante.

Todo estadio ha de ser integrador

• Un estadio comprende al mismo tiempo un nivel de preparación y un nivel de terminación

• Cuando se dan juntos una serie de estadios hay que distinguir el proceso de formación de génesis y las formas de equilibrio final

R. Zazzo introduce una diferencia entre la idea de crisis y la de estadio: en algún sentido la crisis ha de introducir un nuevo estadio definido cualitativamente y, por consiguiente, y una reorganización.

M. Tramer describe etapas y fases inestables y fases estables

Tran Thong dice que en los sistemas basados en los estadios del desarrollo infantil es a la vez discontinuo y continuo, compuesto por una gama de niveles cualitativamente diferentes y unidos entre si solidariamente.

J. Piaget y H Wallon presentan el desarrollo psíquico como una construcción progresiva que se produce por interacción entre el individuo y su medio ambiente.

Al estudiar el desarrollo cognitivo, Piaget da gran importancia a la adaptación que, siendo característica de todo ser vivo, según su grado de desarrollo tendrá diversas formas o estructuras.

Para H. Wallon la emoción es el intermedio genético entre el nivel fisiológico con solo respuestas reflejas y el nivel psicológicos que permite al hombre adaptarse progresivamente al mundo exterior que va descubriendo. Wallon dice que “El niño que siente va camino del niño que piensa”.

EL DESARROLLO INFANTIL SEGÚN LA PSICOLOGIA GENETICA

H. WALLON presenta el desarrollo psicológico como una construcción progresiva que se produce por la interacción entre el individuo y su medio ambiente.

Piensa en una autentica génesis de la psique frente a la idea del desarrollo como realización progresiva de funciones predeterminadas, en cambio, PIAGET a profundizado fundamentalmente en los procesos propios del desarrollo cognitivo y WALLON en el papel de la emoción en el comienzo del desarrollo humano.

PIAGET a insistido en los cambios estructurales característicos de cada etapa del desarrollo cognitivo, PIAGET da gran importancia a la adaptación que siendo característica de todo ser vivo, según su grado de desarrollo tendrá diversas formas o estructuras.

H. WALLON otorga mas importancia a otros procesos, e insiste en el primer desarrollo neuromotor y especialmente en la función póstural que por si solo ofrecerá posibilidades de reacciones orientadas (tras las respuestas puramente reflejadas) del recién nacido.

J. PIAGET y H. WALLON no han dado la misma importancia a los diversos aspectos del desarrollo, ni han considerado fundamentales las mismas ideas; los diversos estadios que distinguen no coinciden por completo, ni desde el punto de vista cronológico ni desde el punto de vista de sus características.

UN DIA DE CLASES

Llego en las mañanas dándole el saludo a la maestra con los buenos días tanto a niños como a maestros, posteriormente se introduce la maestra en el salón y los alumnos la siguen se hace un breve comentario y después revisa la tarea verificando si esta bien y si todos han cumplido con ella después los niños pasan al pizarrón con la clase de español elaboran ejercicios y practican la lectura, después la maestra revisa los ejercicios y cambian a la clase de matemáticas la maestra explica algunos problemas en el pizarrón, interactúa con los alumnos preguntándoles como podrían resolver dichos problemas después de esto los pasa al pizarrón para que ellos mismos resuelvan algunos problemas de suma o resta, después de esto la maestra me pide apoyo y me deja al mando del grupo, empiezo a romper el hielo con una dinámica y se llega la hora de recreo, los alumnos salen algunos a comer y otros a jugar, de nuevo entran al aula y empieza la hora de inglés, el maestro entra al aula platica un poco con los alumnos, los introduce poco a poco al tema, expone una explicación breve y provoca la participación del grupo, toma en cuenta las participaciones en su lista de cotejo, una vez reafirmado el tema procede a plasmar en el pizarrón lo que será la tarea para la próxima sesión, después vuelve a entrar la maestra y sigue la secuencia de enseñanza con la materia de ciencias sociales, les propone a los niños que trabajen con el libro y sus cuadernillos.

← PROBLEMA: La carencia de espacio en el aula

← PROBLEMÁTICA: Constante distracción de los alumnos debido a un teléfono que esta instalado dentro del aula

← Es bueno emplear un plan piloto para niños con capacidades diferentes y que interactúen con los niños física y mentalmente sanos

← Lo que se debe cambiar es la falta de interés por parte de los maestros para su constante actualización.

INTRODUCCION

ANTECEDENTES Y CONSECUENTES

MENOS POLITICA Y MAS ADMINISTRACION

MÁS

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