La Psicología de la conducta Condicionamiento clásico y operante

La Psicología de la conducta Condicionamiento clásico y operante

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Resumen

Elaboré una monografía de compilación acerca de las investigaciones y algunos experimentos de: Edward Thorndike, Burrhus Frederic Skinner, Iván Pavlov, John B. Watson entre otros más con la finalidad de interpretar la psicología de la conducta. La cual para su explicación se divide en Condicionamiento Operante (contingencias entre su comportamiento y ciertas consecuencias) y Condicionamiento Clásico (contingencias entre estímulos). Con esta información me di cuenta cómo puede reaccionar un individuo ante distintas condiciones y cómo esto repercute en su conducta.

Índice

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Capítulo I Condicionamiento Operante                                                                              

I.I Edward Thorndike

I.II Burrhus Frederic Skinner

Capítulo II  Condicionamiento Clásico

II.I Iván Pavlov

    II.II Condicionamiento clásico en humanos 

Conclusiones

Referencias bibliográficas

Anexos

Cap. I Condicionamiento Operante

Es un mecanismo de aprendizaje que funciona de manera directa para modificar y conformar las respuestas de un individuo. ¿Cómo se aprenden las nuevas respuestas que este podría tener? Por las consecuencias que provocan. Por ejemplo, la razón por la que un animal vuelve a un mismo lugar es porque en este encuentra comida o agua, protección contra depredadores o comodidad. Este tipo de aprendizaje ha sido llamado condicionamiento operante o instrumental por que el comportamiento es un instrumento para la obtención de algún resultado.

En el condicionamiento operante el animal cuasi manipula el medio en el que se desenvuelve: tiene que picotear un botón o presionar la palanca para recibir su reforzamiento. El animal suele actuar por un estado de pulsión muy poderoso, sin el cual no se podría presentar el condicionamiento operante.

I.I Edward Thorndike

Edward L. Thorndike (1874-1949) fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. El interés de Thorndike por la psicología apareció después de un curso en la Universidad de Harvard donde tuvo de profesor a William James. Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo. Thorndike aplicó sus métodos para el adiestramiento de animales a niños y jóvenes, con éxito sustancial, y llegó a tener gran predicamento dentro del campo de la psicología educativa.[pic 4]

Criticó, en su tesis doctoral, las pruebas anecdóticas sobre inteligencia animal presentadas por los naturalistas. Estas no convencían a Thorndike. Uno de sus estudios se trató de observar la manera de escape de unos gatos que colocó en una caja enigmática (ver figura 1-1) en el cual notó que aprendían por ensayo y error. Se trataba de un escape en el cual agotaban todas las posibilidades después de intentos constantes hasta dar con la manera acertada. El creía que el efecto de satisfacción al tener éxito en el escape aumentaría las probabilidades de que el gato obtuviera nuevamente éxito la siguiente oportunidad en la que se le colocaría en la caja. A esto le llamó ley de efecto. Registró el tiempo en que le tomaba al gato escapar de la caja (ver figura 1-2). El defendía que esas curvas de aprendizaje no insinuaban una compresión fortuita o insight, esas curvas significaban un aprendizaje por ensayo y error.[pic 5]

I.II Burrhus Frederic Skinner

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) nace en un pequeño pueblo de Pennsylvania llamado Susquehanna, el 20 de marzo de 1904. Su padre era un abogado y su madre ama de casa. Durante su crecimiento fue matizado con la idea del trabajo duro y las costumbres muy tradicionales. Estudió en Hamilton College y eligió la Biología durante el primer año de carrera ya que le interesaba el comportamiento animal. Finalmente prefirió decantarse por la Psicología y argumentó que esta es una rama experimental de la ciencia natural, donde es posible controlar y predecir la conducta si se hace bajo una observación directa y en condiciones experimentales de estímulo-respuesta.[pic 6]

Gran parte de su trabajo estaba relacionada con el condicionamiento operante de ratas de laboratorio. En la caja de Skinner (ver figura 1-3) el experimentado tenía control total del medio ambiente del animal y de las consecuencias de su comportamiento. Podría pasar cierto tiempo antes de que la rata presionara accidentalmente la palanca y recibiera el alimento. Si esto funcionaba como reforzador positivo, las presiones se incrementarían poco a poco y cada vez sería más probable la siguiente presión. Las presiones eran registradas en una hoja movible de papel. La figura 1-4 muestra el registro acumulativo. Skinner incentivaba a las ratas para que se atreviesen a presionar la palanca, dándoles alimento cada vez que estuvieran más cerca de la palanca, a esto lo llamó moldeamiento.[pic 7][pic 8]

Cap. II Condicionamiento Clásico

El proceso de aprendizaje llamado Condicionamiento Clásico normalmente implica la aparición de dos estímulos consistentemente juntos, para así lograr que la respuesta obtenida por el primer estímulo también sea obtenida con el segundo estímulo. Por ejemplo, una explosión hace que un animal se quede estático o corra y se aleje mientras que una luz no provocaría ese comportamiento. Aunque si la luz se encendiera antes de la explosión repetidas veces, llegaría el animal a quedarse estático o huir cuando viera la luz encendida, aunque no escuchara la explosión.

II.I Iván Pavlov

El primero en identificar y analizar los fenómenos básicos del condicionamiento clásico fue el fisiólogo ruso Ivan Pavlov (1849-1936), que antes ya había ganado un Premio Nóvel (1904) por sus investigaciones sobre el sistema digestivo. Posteriormente se interesó en temas neuropatológicos y respuestas fisiológicas. Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo. Nunca se consideró un psicólogo, y hasta el fin de sus días sostuvo que era un fisiólogo.

En su experimento más representativo utilizó a perros como los individuos a observar. Indagaba acerca de la salivación canina. Puso alimento cerca del hocico del perro y notó que había salivación. Pavlov consideró esto como un reflejo, una parte inherente del sistema nervioso del perro. Pasaron semanas y se dio cuenta de algo más; que había salivación cuando percibía algún estímulo sin la comida, como ver al asistente que llevaba la comida o el ruido del plato al ser llenado, repetidas veces y antes de mostrarle el alimento. De manera que sin ser necesario que se le acercase el alimento a su hocico, pudiera empezar la salivación con estos estímulos. Esto despertó la curiosidad de Pavlov.

Empezó a estudiar los reflejos condicionados de manera sistemática utilizando una cámara de condicionamiento (ver figura 2.1) en la que con arneses se sujetaba al perro nuevo en el laboratorio. Se le implantaba, mediante procedimientos quirúrgicos, un tubo en el hocico, cuya función era recolectar la saliva del animal, se registraba el flujo salival en un tambor giratorio. Lo primero que Pavlov estableció, fue que se incrementaba el flujo de saliva cada vez que se acercaba alimento pulverizado en el hocico del perro. Al alimento le llamó estimulo incondicionado (EI), y a la respuesta del perro respuesta no condicionada (RNC). Luego pensó en que estimulo podría condicionar para obtener la misma respuesta e intentó hacerlo tocando una campana varias veces en la cámara. El perro oía la campana y erguía las orejas mas no había un cambio en el fluyo salival. Por último, decidió probar tocando la campana antes de presentar el alimento pulverizado y poco a poco el flujo de saliva del perro aumentaba con solo tocar la campana. Pavlov consideró que la campana era un estímulo condicionado (EC) y que el incremento de salivación al oírla era una repuesta condicionada (RC). Cada par de EC y RC se denominó reforzamiento: reforzaba la propensión del EC a despertar la RC. De manera que eso a la[pic 9]

larga hace que el EC despierte una RC similar a la RNC (ver figura 2-2).[pic 25]

Adquisición y extinción (ver figura 2-3). En la fase I, al principio, un perro no entrenado incrementa poco a poco su respuesta de salivación (RC) siendo dependiente del par campana-alimento (EC+EI) (Reforzamiento). En la fase II, siguió presentando el EC, pero sin el EI, y se dio cuenta que la RC despertada por el EC desaparecía gradualmente. A esta pérdida gradual de EC (sólo cuando el EC se presenta repetidamente) la llamó extinción. Después de esto el animal era llevado a su perrera para un merecido descanso de una noche. A la mañana siguiente era llevado de nuevo al laboratorio, donde se desarrollaría la fase III, que es la continuación del entrenamiento de extinción (el EC solo). Pavlov observo que a diferencia del final de la fase II, las primeras presentaciones del EC durante la fase III evocaban RC fuertes. A esta restauración parcial del aprendizaje posterior la llamó recuperación espontanea. En general, el animal volverá a aprender y de manera rápida si se inician de nuevo los reforzamientos (pares EC-EI). Los efectos del condicionamiento son difíciles de eliminar. Los animales muestran indicios del condicionamiento incluso habiendo pasado muchos años.[pic 26][pic 27]

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