PROTOCOLO DE ATENCIÓN DISCAPACIDAD MOTORA

[pic 1]CONTRATO INTERINSTITUCIONAL[pic 2][pic 3][pic 4]

                        407 DEL 2012

GOBERNACION DE NARIÑO – I.U.CESMAG

PROGRAMA DE EDUCACION INCLUSIVA CON CALIDAD

EN NARIÑO

PROTOCOLO PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD MOTORA

PERIODO: JULIO 2013

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PROFESIONALES DE APOYO:

ELIANA ROSERO MUÑOZ,

ANDREA RUIZ CEBALLOS.

PROTOCOLO DE ATENCION A  ESTUDIANTES CON

DISCAPACIDAD MOTORA

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PRESENTACION

La incorporación de los y las estudiantes con Discapacidad Motora en el aula, se encuentra en una fase de agotamiento, no porque implícitamente no planteara un modelo más inclusivo, sino porque el mismo ha sido escasamente comprendido y asumido, por diferentes motivos, por los distintos componentes de la comunidad educativa en general (padres y madres, administración, docentes, etc…). Aunque en los últimos años se ha producido un avance considerable en la puesta en marcha de procesos encaminados a la mejora de la atención a la diversidad en las aulas, creemos que es el momento de plantearnos nuevos retos y perspectivas en el ámbito de intervención integral.

En definitiva, podemos decir que una educación inclusiva debe contemplar el derecho de todo estudiante con Discapacidad Motora a participar activamente en un currículo flexible compartido con el grupo, independientemente de sus características, dificultades o ritmos de aprendizaje, donde la diversidad constituya un valor educativo y social añadido que cohesione al grupo y ofrezca mejores posibilidades de aprendizaje.

De esta manera se plantea este protocolo para atención de estudiantes con Discapacidad Motora, con el fin de contribuir al proceso de inclusión desde un ámbito integral; aquí se observaran medidas, principios y actividades generales para valoración, intervención y seguimiento, lo cual servirá como base y guía que faciliten el manejo pedagógico.

OBJETIVOS

Objetivo General:

Diseñar protocolos con estrategias y temáticas flexibles, para la atención educativa de estudiantes con discapacidad Motora, con el objetivo de promover su inclusión educativa

Objetivos Específicos

• Proporcionar herramientas pedagógicas que posibiliten incluir a los estudiantes con Discapacidad Motora
• Realizar documento que sirva como base y guía en el quehacer pedagógico para orientar el proceso de inclusión educativa
• Brindar recomendaciones con respecto a medidas de apoyo pedagógico en el aula escolar, que faciliten el rendimiento académico de los estudiantes con Discapacidad Motora
• Definir rutas de atención a estudiantes con Discapacidad Motora, con el objetivo de brindar apoyo integral
• Facilitar recomendaciones a la familia  de los estudiantes con Discapacidad Motora, para que apoyen el proceso de inclusión y sean participantes activos en el manejo integral.
• Elaborar las estrategias de divulgación y sensibilización
• Ejecutar las estrategias elaboradas

Principios Atención a la diversidad

Para la atención a la diversidad se cuentan con los siguientes principios, los cuales posibilitan un mejor proceso de aprendizaje, para los estudiantes con Discapacidad Motora.

• Individualización: Donde se tiene en cuenta que cada persona al ser diferente, aprende a un ritmo diferente, por lo cual la educación debe basarse en cada estudiante con sus necesidades especificas para el aprendizaje y por lo cual ajustarse a su ritmo.
• Realismo, utilitarismo y sentido práctico: donde se debe tratar al estudiante partiendo de cómo es y no como se desearía que fuera. Se debe aceptar el nivel de funcionamiento real del estudiante y se deben adoptar las estrategias según esta condición.
• Autonomía: Todo proceso adoptado al estudiante con discapacidad Motora debe prepararlo para una vida independiente en la medida de lo posible.
• Progresión: La educación debe ser progresiva, aquí se debe avanzar a niveles mas altos conforme a la adquisición de conocimientos del estudiante, para ello es necesario comprender y respetar el ritmo de aprendizaje
• Flexibilización: La atención educativa a estudiantes con Discapacidad motora debe ser ajustada a cada uno de acuerdo a las necesidades específicas, y debe proporcionar reacciones positivas sus esfuerzos, lo cual generara autonomía y sentimiento de auto-eficacia.
• Interdisciplinaridad: En el apoyo a estudiantes con Discapacidad Motora se hace necesaria la intervención de distintos profesionales así como también de la familia y circulo social. 

¿QUE ES DISCAPACIDAD MOTORA?

El alumno con discapacidad motora es aquel que presenta de manera transitoriaopermanente alguna alteración en su aparato motor, debido a un anormalfuncionamiento en el sistema nervioso central, óseo-articular, muscular y/o nervioso, y que, en grado variable, limita algunas de las actividades que pueden realizar el resto de los niños y niñas de su edad

¿COMO SE DETECTA?

Un estudiante con Discapacidad Motora se detecta en el aula de clase, por medio de la observación, en la cual se deben tener en cuenta los siguientes indicadores:

En la marcha:

• torpeza
• arrastre de pies
• marcha lenta
• poca inestabilidad

En sedente:

• Columna encorvada
• Piernas cruzadas (en tijera)
• Desnivel de hombros

Además, es importante mencionar que existen diferentes tipos de parálisis cerebral las cuales se clasifican, de acuerdo a tres factores: tono postural, tipo de alteración de la intervención recíproca y distribución de la discapacidad.

Cuadriplejía

Se encuentra afectado todo su cuerpo, presentando

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• movimientos involuntarios (asimetría),
• alteraciones de postura, movimiento;
• cuando es espástico se presenta rigidez y tensión muscular.
•  Habitualmente los niños presentan dificultad en la alimentación y
• ciertos compromisos de lenguaje y de articulación de la palabra.

Hemiplejía

Es el compromiso de un solo lado.

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Diplejía

Es también, el compromiso de la totalidad del cuerpo, pero la mitad inferior se encuentra más afectada que la superior.

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• El control de la cabeza, de los brazos y de las manos esta por lo general poco afectado
• la palabra hablada puede ser normal
• no es excepcional la presencia de estrabismo.

En ocasiones la parte superior se encuentra tan levemente comprometida que se diagnóstica paraplejía cerebral.

De acuerdo al tono muscular se observa:

Hipotonía: Disminución del tono muscular

• Voz con poca intensidad
• Bradilalia o lentitud al hablar
• Dificultad en el agarre de lápiz o agarre débil
• Dolor de extremidades
• Poca estabilidad para sostenerse

Hipertonía: Rigidez muscular

• Posturas rígidas
• Agarre exagerado de lápiz
• Rigidez en músculos orofaciales
• Incoordinación en articulación de palabras

Cabe resaltar que a la hora de observar al estudiante con limitaciones en la movilidad, se deben realizar las siguientes preguntas, teniendo en cuenta los indicadores anteriormente mencionados:

¿Cómo se desplaza? 

¿Cómo puede permanecer sentado?

¿Cómo utiliza sus manos?

¿Cómo se comunica?

¿Controla esfínteres?

¿Tiene crisis convulsivas?

ESTRATEGIAS A IMPLEMETAR CON ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD MOTORA

Valoración psicopedagógica: 

La valoración es un proceso de recogida, análisis y valoración de información relevante, sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos, que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o académico por diferentes causas y fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades del alumno. Esta evaluación abarca tanto información escolar, personal y familiar, con el fin de determinar, a partir de tales datos, las necesidades educativas especiales. Esto ha de servir para orientar el proceso educativo en su conjunto.

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