PROYECTOS

1. Explica que es la evaluación y cuál ha sido su evolución y que generó los cambios en su conceptualización y función

Concepto: De forma general, podemos decir que el término evaluación es una palabra elástica que tiene usos diferentes y que puede aplicarse a una gama muy variada de actividades humanas. Considerada la evaluación en su acepción más amplia, nos encontramos con definiciones como la de la Real Academia Española: evaluar es “señalar el valor de una cosa”. Para el Diccionario del Español Actual, evaluar significa “valorar (determinar el valor de alguien o de algo)”. Y, en cuanto al término evaluativo/va, en el diccionario mencionado se distingue “un uso evaluativo y un uso descriptor”, en el empleo del término. En el uso evaluativo hay un juicio de valor. Como una primera aproximación a la precisión conceptual del término, podemos decir que la palabra evaluación designa el conjunto de actividades que sirven para dar un juicio, hacer una valoración, medir “algo” (objeto, situación, proceso) de acuerdo con determinados criterios de valor con que se emite dicho juicio. En la vida cotidiana permanentemente estamos valorando sobre todo cuando ponderamos las acciones y decisiones que tomamos. Son formas de evaluación informal, las que no necesariamente se basan en una información suficiente y adecuada, ni pretenden ser objetivas y válidas. Pero cuando queremos evaluar servicios o actividades profesionales no basta la evaluación informal. Debemos recurrir a formas de evaluación sistemática que, utilizando un procedimiento científico, tienen garantía de validez y fiabilidad a cerca de una institución educativa. Existen diferentes definiciones conforme a la categoría como por ejemplo:

*Definiciones que contienen especificaciones sobre los logros de los alumnos después de un proceso de instrucción: estas definiciones corresponden a la evaluación sumativa, basada en los objetivos que ya se encuentras preestablecidos y que solo tiene en cuenta los logros de los alumnos olvidándose los demás ámbitos educativos. Dentro de esta clasificación se encuentran autores tales como: TYLER (1950), LAFOURCADE (1977), PROVUS (1971), MAGER (1975), GRONLUND (1985).

*Definiciones que hacen referencia a la determinación del merito o valor: implica la emisión de un juicio valorativo sobre el merito y el valor del objeto evaluado, el objeto evaluado no se ciñe únicamente a los logros de los alumnos, caben otros ámbitos distintos tales como un programa, un centro, etc.

*Definiciones de evaluación que se basan en la información para la toma de decisiones: el conocimiento es fundamental para tomar las decisiones de mejora y el conocimiento debe basarse en una recogida y análisis científico de la información. Aquí se incluyen múltiples objetos de evaluación se incorporan nueva funciones y momentos evaluativos.

*Definiciones que subrayan la importancia de la metodología: es la forma y la manera de emplear y método científico para identificar, recolectar y poder obtener información fiable y válida.

*Definiciones que intentan sintetizar y aglutinar los aspectos anteriormente mencionados: en esta se trata de hacer una recopilación de todas las de más para ser parte del proceso de recopilación de información o poder realizar el proceso de tal manera que la información recopilada sea fiables y válida para facilitar la toma de decisiones de mejora.

Termine esta pregunta sobre el concepto de evaluación con este mapa conceptual, la cual incluye sus componentes y la secuencia básica

2. Describe los objetivos, funciones y criterios de la evaluación

OBJETOS FUNCIONES CRITERIOS MODELO

ALUMNO 1.- Proporciona información cuantitativa para poder realizar comparaciones entre los diferentes sujetos.

Solo es sumativa la evaluación

2.- Dar importancia del trabajo que ha realizado el alumno así como de sus habilidades.

Esta evaluación es formativa Poder clasificar a los alumnos basándose en las puntuaciones obtenidas en los exámenes en los que se le exige la repetición de los contenidos los cuales fueron transmitidos durante el proceso de enseñanza.

Se le considera al alumno diferente y que atreves de su estilo, sus precepciones y su contexto cultural le hacen entender el aprendizaje desde distinto puntos de vista. Tradicionalista

Alternativo

Estas dos están dentro de la evaluación del alumnado

CENTROS 1.- La responsabilidad de esta evaluación recae en el propio centro, estimar la calidad de los resultados en eficacia y eficiencia para lograr mejorarla.

Da conocimiento del contexto

2.- La responsabilidad recae sobre órganos externos al centro aquí los resultaos son tomados la realizar una adecuación al centro dentro de lo que es normativo.

Sus conclusiones tienen más credibilidad. Evaluación interna

Rendición

de

cuentas

métodos métodos y

y

cualitativos cuantitativos

mejora

institucional

Evaluación externa

Evaluación interna

Evaluación externa

Estas dos subcategorias están dentro de lo que es evaluación de centros

PROFESORES Se deben de unir los intereses y las necesidades del profesor con los de la institución para que se desarrolle simultáneamente

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