Proyectos

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación Universitaria

Universidad Nacional Experimenta Simón Rodríguez

Núcleo Maturín

Facilitadora: Participantes:

Guzmán Josefa Acosta, Vigdalia Gómez, Jesús

Sec.: “A”

ÍNDICE

Introducción

CAPÍTULO I ……………………………………………………………………...........6

Definición del eje de sistematización………………………………..…………….…6

¿Por qué fue elegido el tema?……………………………………….…...................6

¿Cómo Impacta en la comunidad escolar?…………………..……………………..6

Bases epistemológicas………………………………………………….……………..7

Bases ontológicas……………………………………………………………………...8

Bases metodológicas……………………………..……………………………. ……10

CAPÍTULO II…………………………………………………………………………..11

Reseña histórica de la institución…………………………..………………………11

Características de la institución……………………………….…………………….12

Organización de la institución…………………………………………………...….13

Organigrama escuela……………………………..………………………………….14

Ubicación geográfica………………...………………..……………………………..16

Descripción de la planta física……………………..……………………………….16

Características del estudiantado……………….……… …………………………..18

Descripción de la comunidad……………….…………….………………………..19

Misión……………………………...………………..…………………………………20

Visión……………………………...………………..……………………. …………..20

Matriz foda……………………………...…………………...………………………...21

Reflexiones……………………………...…………………...……………………….24

Capitulo III……………………………...…………………...………………………..27

Sistematización…………………………..…………………………………………...27

Capitulo IV……………………………...…………………...………………………..23

Posibles soluciones……………………………………..…………………………....23

Conclusión……………………………………….…………………………………….41

Bibliografía…………………………………………………..………………………...43

Introducción

La siguiente investigación que aquí se presenta, es un análisis de la violencia en el espacio escolar en el ámbito de una escuela en el sector los Bloques, en el Municipio Maturín. El fenómeno de la violencia interpersonal en las situaciones de convivencia entre escolares trasciende los hechos aislados y esporádicos. En los últimos años se ha convertido en un problema estructural de la educación en Venezuela, en cuanto afecta las bases educativas y sociales sobre las que debe producirse el hecho educativo. La estructura de la sociedad en general y de la familia en particular es atravesada por fenómenos cotidianos de violencia. La escuela, institución tradicionalmente encargada de educar formalmente a los jóvenes, no queda fuera de este hecho, por el contrario, está hondamente afectada por conflictos violentos, que si bien no necesariamente tienen un origen en la misma escuela, es este ámbito el que funciona como contexto catalizador.

Este trabajo emerge de la propia experiencia como docente en un establecimiento escolar que recibe una población escolar heterogénea, proveniente de zonas de tipo urbana, urbana marginal y rural, en el cual, se observan diariamente episodios violentos de diversa índole entre los alumnos. La preocupación acerca de esta temática comenzó a configurarse específicamente en las diarias ocasiones de espera de los alumnos de la Escuela Básica “Ventura Vargas” para la salida o el ingreso a clases. Mientras estos se retiraban observaba el modo como buena parte de esos alumnos se agredían en diversas formas: insultos, bromas pesadas, burlas, golpes, y patadas, peleas callejeras entre grupos rivales, etc., forman parte de la cotidianeidad de la escuela. En efecto, con una mirada atenta, podía observar a diario las dinámicas de grupos rivales, que se esperaban en la esquina más cercana para arreglar cuentas. Por lo tanto, era necesario realizar un estudio sistemático acerca de las características y causas de la violencia en la escuela, para colaborar en encontrar estrategias superadoras de la misma. El presente trabajo consta de 4 capítulos. El capitulo I esta comprendido por: definir el eje de sistematización, explicar por qué fue elegida, como impacta a la comunidad escolar, su importancia, indicar las Bases Epistemológicas, Ontológicas y Metodológicas. En el capítulo II: se describirá la escuela, ubicación geográfica, historia, personal, caracterización completa y detallada, en el capitulo III: se sistematizara toda la información que se recopilara en la escuela y las experiencias vividas en ella. Y en el cuarto y último capitulo, se hará un análisis del segundo y tercer capitulo.

CAPITULO I

Definición del eje de sistematización

La Violencia Escolar: Es la acción intención dañina ejercida entre los miembros de la comunidad educativa, (alumnos, profesores, padres, personal subalterno.)

¿Por qué fue Elegida?

Se pudo notar como existe un comportamiento de agresión en el aula de clase por medio de los estudiantes de este plantel, nos llamó la atención como se tratan entre si, como se insultan se agraden no tanto verbal si no físicamente, como agraden a los mismos profesores, La escuela y sus inmediaciones se convertía así en el escenario elegido para solucionar, en episodios con diversos grados de violencia, conflictos relacionales surgidos dentro o fuera de la misma. Los preceptores, profesores y autoridades escolares trataban de controlar la salida de los alumnos en forma ordenada y sin incidentes violentos. Esto solo se lograba frente al edificio del colegio, sin embargo, a algunas decenas de metros, se iniciaban los enfrentamientos, en los cuales, a veces se involucraban también familiares y amigos tanto de los agresores como de los agredidos incrementando la magnitud de los hechos. Asimismo, era evidente por las observaciones realizadas que diversos factores sociales propios de la institución, como por ejemplo, la variedad poblacional, entran en tensión con las relaciones interpersonales entre los distintos actores sociales de la comunidad educativa, favoreciendo la agresividad escolar. Debido a esta problemática decidí hacer mi investigación en dicha institución.

¿Cómo Impacta en la comunidad escolar?

Por medio de estos conflictos los de más estudiantes se ven afectados ya que pierden el interés de ir al colegio por miedo a ser maltratados y los que son victimas de estos grupos de delincuentes, quedan con esto marcados, los profesores les temen, prefieren no cruzárselos por el camino. Los estudiantes buscan la manera de hacer grupos para poder defenderse y no seguir siendo victimas de estos.

Base Epistemológicas

Algunas de las teorías que explican la agresión son por un lado las teorías instintivitas y por otro las teorías del aprendizaje de la agresión. Las primeras se basan en el supuesto del determinismo biológico, es decir en la creencia de que la existencia humana está fuertemente influida por el componente biológico, dentro del cual hay que incluir a los instintos. Las dos teorías más importantes que se encuadran en esta categoría son la teoría psicoanalítica de la agresión y la teoría etológica de la agresión, asimismo las teorías psicológicas han contribuido a desarrollar creencias sociales sobre el comportamiento agresivo, que, aunque en algunos casos deban ser revisados, en otros nos permite reflexionar y posicionarnos con sensatez en el tema. Teoría psicoanalítica La teoría psicoanalítica es considerada una de las aproximaciones instintivitas a la comprensión del fenómeno de la agresión. El determinismo psíquico de Sigmund Freud considera que “la agresividad constituye una fuerza impulsora inherente a la constitución psíquica humana”. Entiende a la agresividad como algo propio de la especie humana y por lo tanto imposible de evitar. En su primera teoría sobre la agresión, la consideró como una respuesta a la frustración. En su segunda teoría, después de 1920 la teoría otológica, planteó que no se refiere en este marco teórico en cuanto no se retoma de manera analítica. No obstante, diremos brevemente que alude al estudio de las conductas comunes a todos los miembros de una especie en su medio ambiente natural. Plantea que los hombres

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