Problemas de conducta en el aula y funciones

Las aulas actualmente tienen dos funciones:

-Transmisión de conocimientos y socialización de los niños.

Problemas de las escuelas actuales: Conseguir despertar el interés del alumno por los contenidos educatives.

-Lograr que adquiera el control de las propias emociones.

-Lograr la cooperativa interacción entre los distintos grupos que intervienen y actúan en el entorno de la Escuela: padres, profesores y alumnos.

Alteraciones infantojuveniles:

Problemas de Personalidad (interiorizados): depresión y ansiedad, en todas sus acepciones. Es el sujeto el que los sufre y padece.

Problemas de Conducta (exteriorizados): aquellos en los que la víctima es el entorno y las personas cercanas al sujeto pudiendo ser legales o no. Actos y actitudes inapropiados al nivel de edad del sujeto en el que se dan, y que violan las expectativas familiares, las normas sociales y los derechos personales o patrimoniales de los otros

La vía categorialLos sujetos pueden tener o no una conducta perturbada, en función de que se den en ellos unos determinados síntomas criteriales.

La vía dimensional: Los problemas se dan en todas las personas, pero con una gravedad, intensidad y frecuencia que varían.

Se caracterizan por los rasgos siguientes (conductas que, en su raíz, contienen una mezcla de agresividad, impulsividad, e hiperactividad):

➢ Desafío a la autoridad.

➢ Mentiras.

➢ Peleas.

➢ Fugas del hogar.

➢ Hacer novillos en la escuela.

➢ Ruptura de normas.

➢ Destrucción de la propiedad.

➢ Robos.

➢ Conductas de riesgo en deporte.

➢ Conducción peligrosa.

➢ Ingestión de drogas.

➢ Prácticas frecuentes de sexo.

factores de riesgo en la aparición y en la permanencia de las conductas disruptives: personales y sociales.

Personales (genètica) Factores orgánicos:: origen fundamentalmente heredado, derivado de la calidad del sistema nervioso y endocrino y problemas de los padres que se heredan (esquizo, alcoholisme, hiperactividad...). (temperamento) POLIFORMISMOS

Alteraciones funcionales cerebrales que condicionan el procesamiento de estímulos, fundamentalmente los procesos activadores e inhibitorios

Sociales: tienen que ver con el proceso educativo en el que están implicados los padres, la escuela y la sociedad. Se estima que en la explicación de las conductas exteriorizadas, un 50% de la varianza dependerá de los genes y el otro 50% corresponde al ambiente.

• Familia (crianza autoritzada para evitar problemes), sexo (Hombres), edad (aumenta hasta 15a y disminuye después), clase social.

Natura vs. Nurtura: agredir depende de la naturaleza de cada cual (factores orgánicos) vs ser agredido viene condicionado por el contexto.

Factores personales+biologicos y sociales: temperamento (la emocionalidad negativa, el nivel alto de actividad, la impulsividad, la sociabilidad baja y La alta reactividad autonómica es la+imp para explicar su relación con los problemas de la conducta)   y personalidad (Neuroticismo y la Extroversión= impulsividad, actividad, falta de concentración, incapacidad de diferir o posponer la gratificación, búsqueda de sensaciones)

Tipos de problemas exteriorizados: Trastornos del Desarrollo Neurológico (Déficit de Atención) y Trastornos Disruptivos, de Control de Impulsos y de Conducta (Trastorno Negativista Desafiante, T Explosivo Intermitente, T de la Conducta, T de la personalidad antisocial, Cleptomanía, Piromanía, T destructivo, T del control de los impulsos y de la conducta).

• TDHA: 6 o más sintomas durante + de 6 meses, +de 17 años solo 5 síntomas. Se detecta a partir de los 12 años
• Trastornos de oposición desafiante: patrón de humor iracundo e irritable, conducta desafiante discutidora o de vengativa que dura al menos 6 meses. +4síntomas. Se detecta a partir de 8 años.
• Trastorno explosivo intermitente: Conducta recurrente explosiva que representa un fallo en el control de impulsos agresivos ( agresión verbal o física). Se detecta a partir 6 años.
• Trastornos de conducta: patrón de conducta persistente y repetitivo en el que se violan los derechos básicos de los demás o se violan las reglas y normas apropiadas de la Sociedad. +3 síntomas en 12 meses. Se detecta a partir de 9años.

Consecuencias: Infancia (problemas de ajuste escolar), adolescència (problemas de adaptación social)

• Alteraciones cognitives: Disfunción general mínima (CI normal però 8-15 puntos por debajo de la media en habilidades lingUísticas) se da en tdah.
• Alteración escolar: Relacionada con problemas de atención, escasa implicación escolar (un número reducido de alumnos por aula reduce el problema), problemas de lectura y lenguaje e hiperactividad. Problemas de conducta= acosador.

Técnicas para profes: refuerzo de las conductas constructivas, y tiempo fuerapara las disruptivas. Respuesta correctiva-constructiva. Mantener a los niños constantemente ocupados con actividades cambiantes y grupales.

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